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人物描写综合训练与能力测试 在对人物进行描写时，不妨多种方法综合运用，在以一种描写为主的时候，可以把其他几种方法融进去。即学会综合运用描写人物的各种方法。 一、病例分析 例1．我仔细打量着我的新同桌，一米七的个头，不胖也不瘦，剪的“方寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着一个网兜，网兜内是几件衣服。 例2．听了我的话，刘云说：“我不同意你的观点，学生嘛，应该以学习为主，不应频繁的参加社会活动。”张永接着说；“能做到学习和参加社会活动两不误最好。”李忆安说：“俗语说顾此失彼，两样都不误是不现实的。”班长说：“大家不要争论了，既然学校安排了这次活动，就一定有安排的道理，大家还是自我参加吧。”齐放飞说：“还是班长说的对，少争论，多做事。” 仔细阅读这些片断，我们会发现，其中的人物都很呆板，例1似乎只“画”了一张橡，例2只能是对话记录，像机器人在对话，没有任何的活力，你说，他说，我说．．．．．．怎样才能避免这种问题，怎样才能把人物写的富有形象感、生动感呢？ 在对人物进行描写时，不妨多种方法综合运用，在以一种描写为主的时候，可以把其他几种方法融进去。如例1，在对人物肖像进行描写时，可以把人物神态及语言动作的描写也“加”进去，在“两道黑眉下一双大眼睛”之后，如果加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮”等话，就比原文生动多了。再比如在“脚穿一双网球鞋”之后加上“一看就知道是个体育健将”等话，对表现人物个性也很有好处。如果在段末加上“他终于被我看的不好意思了，不自然的冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地下轻轻的擦着。”，就更好了，文中的人物就有静态的变成动态的了，就活起来了。 人物对话描写不仅要记下人物说了什么，还必须写出说话人的语气、语调以及说话人说话时的神态，能把人物对话与人物动作、神态等描写结合进行描写会更好。如例2，刘云是个心直口快的人物，所以应该这样写：“刘云豁的站起来，快速的说”；张勇似乎没什么主见，他发表看法大概是这样的“张勇怯生生的站起来，没说话脸先红了，他左右看了看，声音低的只有他自己才能听到”；李忆安应该是个有点儿“见地”的学生，不妨给他戴上副眼镜，让他推一推鼻梁上的眼镜再说话；班长显然有些决策水平，不妨让他摆摆手，语气坚定的说；齐放飞是个有幽默感的学生，他说完话理当有个幽默性的动作或神态：“他撇撇嘴，用眼睛的余光看着班长，一边点头，一边直伸舌头”。人们常说“言行一致”，人物语言要想表现人物个性特点，必须与“行动”搞好配合。 在对人物进行描写时，要学会以一种为主兼容其他，学会多种方法的综合运用。 二、典型佳作赏析 弃婴（2002年高考优秀作文） ?八十年代初，一个江南小镇。婴儿哇哇地哭声在清冷的午夜听起来凄惨。木门“吱呀……”地开了，一个男人探出头来，看见了脚前的婴儿。他眉头一皱，呆了几分钟，然后下定决心似的“嘭”地关上了门。 屋里的灯亮了，女人支着身子坐了起来小声地询问“怎么了？”“门口有个娃娃……”“娃娃？”她迅速批上衣服走出门去。再近来时，那婴儿已在她手中抱着。 “你咋把她抱进来了？呵，还是个女娃。”“外面天冷，娃娃会冻着的。”“抱了咱就得养她啊！”男人有些不情愿。 女人沉默。她不是不知道家里穷，何况女孩又“不中用”。她矛盾着，并不出声，只低头逗着孩子。女人抬起头，“咱养她，行不？”“咱家没钱，你又不是不知道！”男人烦躁地搓着手。“没钱就可以让娃娃死掉？”女人激动起来。 一个“死”字令男人震撼了。好一会儿，他才喃喃说“看这娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么养她？我也知道这是条人命，可这年头，哪都有人扔娃娃，咱总不能都抱了来吧？咱连自己都喂不饱呢！” “我不管，总之这娃儿碰到我了，我就要养她！”女人反常地坚持着。 男人叹了口气，从女人手里接过婴儿，拍拍她红红的脸蛋，又叹了口气，“算了，养就养，最多咱再苦点，反正也苦惯了”女人放下心来，笑了。 本文是篇小说，故事的主干是用对话来完成的，对话的同时也加入了许多神态动作，“一个男人探出头来．．．．．．眉头一皱”“女人支起身子坐了起来，小声的询问”“男人有些不情愿”“女人抬起头来”“男人烦躁的搓着双手”“女人反常的坚持”，生动的符合人物身份的对话是本文成功的基础。 三、写人类阅读理解题解题技巧 （一）、反复阅读短文，明确相关信息 1、了解文章内容，知道文章写了谁的什么事。 2、抓住人物的外表、语言、动作、心理活动等描写反复品读，把握人物的性格特点和内心世界。重视文章中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情