非师范地方院校教师教育的价值取向与策略研究_教育理论论文.docVIP

非师范地方院校教师教育的价值取向与策略研究_教育理论论文 非师范地方院校教师教育的价值取向与策略研究_教育理论论文 [摘 要]我国非师范地方院校教师教育面临三个基本任务，即有效满足农村基础教育师资发展要求，有效促进教师专业化发展及充分发挥非师范院校教师教育优势等。非师范地方院校教师教育的价值取向是：巩固教师教育在非师范院校的地位，增强为基础教育服务的意识，营造教师专业发展的文化环境。非师范地方院校教师教育的策略是：确立教师专业化的人才培养规格，建构服务农村基础教育的开放、互动模式，施行学院化管理方式，加强非师范院校教师教育质量评估。 　　[关键词]非师范地方院校；教师教育；农村中小学 　　Abstract:Nowadays the teachers education in non．normal colleges is facing some problems, such as how to meet the needs of teachers education development in rural areas, how to facilitate teachers professional development, and how to make the best use of teachers education in non．normal colleges. In order to assure the 　　quality of teachers education in non．normal colleges, we should consolidate the position of teachers education in non．normal colleges, Strengthen the consciousness of serving the elementary education and build environment of teachers professional development. The strategy for teachers education in non．normal colleges is that： to 　　establish the fostering system, construct the open mutual． active model, implement the system of management by colleges themselves and strengthen the quality value of teachers education in non．normal colleges. 　　Key words:non．normal college; teachers education; rural school 　　 　　承担教师教育任务的非师范地方院校是指由原来独立设置的地方师范院校升格或与其他院校合并而成的地方综合性大学。这类大学有丰富的教师教育资源，它们一直继续教师教育工作，承担着为基础教育培养师资的重要任务。但随着教师资格证书制度施行，教师教育机构的大学化与开放化格局的逐步形成，教师的职前培养、在职培训和任用管理等都纳入法制化轨道。在这种形势下，非师范地方院校作为教师教育的一支主要力量，它的具体任务是什么？未来如何发展，这是本文要解决的问题。 　　 　　一、 非师范地方院校教师教育面临的主要任务 　　 　　1．满足农村基础教育师资发展要求 　　我国教师教育面临的挑战主要是农村基础教育师资问题。农村教育师资队伍经过20多年的改造和发展，现在总体数量趋于饱和，但真正合格的教师严重缺乏，存在既“超编”又“缺人”的突出矛盾[1]（P55)。一是高中阶段教师数量严重短缺，教师学科比例不配套问题突出。高中教师数量上的增长不能与高中扩招同比增长，导致教师数量上的缺口。由于长期“超编”与“缺人”的矛盾突出，高中扩招导致的教师数量缺口无法弥补，农村学校层层“拔高使用”教师，使原来合格的小学和初中教师分别成了不合格的初中和高中教师。对于农村小学来说，这无异于釜底抽薪[1]（P64)。教师超编必定影响教师人才的引进，所需要的教师和大学毕业生进不来时，必然会影响不同学科师资在校内的合理调配，导致部分学科教师数量短缺。二是教师年龄结构老化，合格教师超负荷工作。超编的结果是教育行政部门不敢进新教师，导致教师年龄结构老化，“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”的情况十分普遍，严重违背了教育规律。学科结构失衡，必然会在局部范围内抽调教师顶替，而顶替的结果不仅使一些学历合格的教师在兼教的科目上成了不合格教师，而且使得合