创建学习型学校的学习.docVIP

创建学习型学校的学习、激励和创新机制 分宜二中 学校认真组织教师学习学习型组织理论，学习国际教育新理念，学习新课程标准，通过学习反思，我们在学习型管理新理念的指导下，初步转变传统的“制度+控制”的规范管理为“学习+激励”的柔性管理，已构建学习型管理模式的雏形： ——管理思想上强调学习加激励，使人更聪明地工作，不断创新，自我超越； ——管理组织上强调以共同愿景为基础，以团队学习为特征，形成一个扁平化的、有弹性的“学习型”组织； ——管理内容上强调以增强学习力为主，要使教职工注意到工作的生命意义，要提高群体的智商和创造力； ——管理策略上强调转变传统的“制度+控制”的规范管理为“学习+激励”的柔性管理，采用创新取胜的柔性策略； ——管理职能上以信息化和网络化为基础，强调沟通合作； ——管理关系上强调上下左右互动，你推动我，我推动你，学校才能有活力，有朝气。 为了使学习型学习建设有序推进，我们在学习型组织的指导下，建立学习机制、激励机制和创新机制。 （1）学习机制 学习型学校的根本标志在于组织中真正“学习”的发生。就其特征而言，可归结如下：学习型组织的核心概念为改变。学习型组织的学习者重知行合一。换言之，不只是要创造知识，获取知识，更要转化知识。学习型组织讲求持续的学习、转化与改变，因此是一种演进的过程，而不是终结的状态。学习型组织最终目的不是建立一个学习组织，而是在于确立学习的观念，使组织成员在工作中活出生命的意义，突破自己能力的上限。凸现学习张力。于是，我们构建了一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。 ①核心学习 核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。这个学习组织不仅要学习在先，学得更多，理解更深，就个人而言，应该成为自我超越的典范。就组织而言，学校领导者的素质以及营造“学习型学校”的创意，也和“学习型学校”的实际成效有关，学校领导应该深入研究如何创建学习型学校，规划学习型学校发展蓝图，为创建学习型学校创造条件，并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力。这个核心学习组织，应该像海洋，能容纳百川，而融人百川之中。而另一方面，领导者的行为对于教师和其它职工的成长，也是一种示范的学习模式。因此学校的每位教职工都必须带头学习，用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。 ②模范学习 在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面，而我们则应该充分利用这些模范力量，使他们能在组织中发挥作用，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力，在学习模范的带动下，必能使组织学习更有活力。因此学校要及时树立不同层次的教职工的学习榜样。 ③教师个体学习 教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，制订了现代教师培养目标和要求，提出完成“四个转变”(即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变)，使每个教师努力有目标，检验按要求，并要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。我们提出3年完成20万字的读书笔记目标，提出了“六个一”的要求，即一书、一卡、一笔记、一随笔、一论谈、一信息库，又提出了争做教育专家的“每天八个一点”要求，即学习一点，设计一点，研究一点，记录一点，体会一点，总结一点，改变一点，提高一点。教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。 ④教职员相互学习 为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。开展教师结对活动，设立青年教师带教制，新老教师结对相互学习制度。要求：（1）指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导；（2）共同进行一项教育科研的课题研究和发展；（3）指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课；（4）指导教师每学期至少对结对教师听课10节以上，听后均要作点评；（5）每学年结对的青年教师均要上一节汇报课，指导教师要作评课的中心发言；（6）每学年结对的青年教师均要参加学校的“三五杰”教师评比活动。分别为三十多个青年教师配备骨干教师进行结对，进行经常性的教育、教学、管理、技能学习等方面内容的交流，这样一方面促成青年教师尽快成长，另一方面，也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展，真正在工作起到互动学习，共同进步的目的，使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。 ⑤团队学习 团队学习是学习型组织的最理想境界。我们在学校团体学习方面做到一是解放思想，二是建立组织，三是开展交流活动。在解放思想方面，要求教职工克服文人相轻的陕隘世界观，进行坦诚的“真诚交谈”、“克服习惯性防卫”；在组织建设方面，一方面加强教研组、年级组、