定性评价和定量评价相结合.docVIP

定性评价和定量评价相结合， 对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语，从正面加以引导。语文学习具有重情感体验和感悟的特点， 更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，(客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。) 评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应以 用最有代表性的事实来 客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。( 评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。) 33 （三）促进评价主体的多元化 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长 、社区机构等 积极参与评价活动。(在) 实施 评价时要尊重学生的 主体地位，面向全体学生，尊 重 个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 34 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要注意识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。” (根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。) 怎样理解“语文是工具性与人文性的统一”这一基本特点？请结合自己语文教学的某一案例谈谈对语文性质的认识。 ? 语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情，交流思想感情，传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。 语文学科不仅具有工具性，还具有人文性。语言和思维、语言和思想是统一的。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文精神的培养统一起来。语言作为载体，它所载负的科学文化知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美意义。语言是交流思想感情的工具也是思维的工具。 二者的统一，不能偏重某一方面，语文教学不仅仅和各科一样，完成思想教育的共同任务，而进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性人物。通过语文教学培育学生的人格是不容忽视的。但是语言的性质既有语言形式，又有语言内涵，语言形式和文化、思想、情感内涵是一个统一体，所以语文教学向来讲究文道统一，即语言形式很内容的统一。工具性与人文性的统一必须寓教于文。凡是语言规范、内容科学的文字表述材料，都可以作为语文教材。 在教学《一路花香》一文时，我以“有裂缝的水罐听跳水工的话后会怎样想的？完好的水罐又会怎样想？”作为本课工具性和人文性统一的切入点，引导学生充分研读文本，充分地思考，充分地表达自己的见解，从中获得启发，有所感悟——世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰倒好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。 从语文教学的过程来看，实现工具性和人文性的统一是以语言实践的手段获得人文精神的感召。在教学《一路花香》中，不管是体验有裂缝水罐的自卑心理，还是探究有缝水罐该不该自卑，我创设了语言实践的机会，让学生抓住了文中“只能运半罐水”“尽力······全力”“却······”“又漏掉了一半水”等词句，联系上文了解和感悟了有裂缝水罐的自卑心理；通过对“太阳正照着路边旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”“两年中，我常常摘下这些美丽的花，插在我的主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”句子的品读、想象，看到了有缝水罐存在的价值。所以，这个过程不仅仅培养了阅读能力，丰富了学生的基础知识，还在学生弄清有裂缝水罐自卑原因，以及探究该不该自卑的问题中理解了文中所包含的思想、情感、态度等人文内涵。换言之，这个过程重视引导学生参与了听说读写等方面的语文实践活动，在活动中学习语文知识，形成了语文能力，理解文本意义，获得了情感体体验，受到了精神熏陶，这虽是语文广博的人文内涵中的一小部分，但是对学生精神的建构及生命的成长确是必须和重要的。 一、平平淡淡教语文 平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文，本体语文，本真语文。 教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。教师心静如水，学生雅静无声，不讲奢糜，不求浮华。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。 二、简简单单教语文 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要