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校节日综合实践活动的资源整合与跨学科教学的研究 闸北区彭浦新村第四小学 张情 摘要： “培养学生的实践能力、创新能力”口号喊得惊天动地，但实际上学生的实践能力、创新能力培养实效性不强。课堂教学实践培训也是新课程培训中最艰难、最薄弱的环节。由此组开展小学学科教学与综合实践活动课程整合研究。文化对课程和学生的发展起着潜移默化的、持久的作用增强学校的文化底蕴，让课程在丰富的展开通过课程资源，不仅促进了学校自身品质的发展，形成办学的品牌，还使学生在精神层面获得了升华。新课程实施的大背景在新课程体系中，综合实践活动以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系它是一种与各学科课程领域有着密切联系，又有本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是本次课程改革的一大难点，也是一大亮点。新课程强调面向生活、面向社会，强调各学科之间沟通与综合。实际上综合实践活动课程整合了一系列相关的基础知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。由此组认为开展小学学科教学与综合实践活动课程整合研究有较强的现实意义。 学生的实践能力、创新能力培养举步维艰。在素质教育理念下“培养学生的实践能力、创新能力”口号喊得惊天动地，但实际上学生的实践能力、创新能力培养实效性不强，甚至于举步艰。现有的课程体系因语文而语文，因数学而数学，难以适应学生发展需求。学习活动与社会实际相脱离，学习方式以被动接受为主，对主动获取知识以及学会学习的能力、态度、习惯培养重视不够 （三）提高教师课堂教学能力是促进教师专业发展的点。一个新教师的成长，需要课堂教学实践培训结合。课堂教学实践培训是时间最长，实效最大的培训，也是新课程培训中最艰难、最薄弱的环节。它是开发教师实践智慧与创新教学行为的主阵地。新课程校本培训要求教师作为一个研究者身份进入课堂教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思的实践者”。这就要求教师不仅吸收新的理论营养，更重要的是从经验中学习，从实践中反思学习，运用自己所拥有的知识对自己的教育实践中的问题进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的理解或解释，并发现其中的长处与不足，为以后的改进做准备。因此要从单纯的教学技能方法训练转向实践智慧的培养，引导教师在教学中不断创新。自年起，取得了较为明显的成效教师的课程实施能力不断得以生成学生的实践能力与创新能力得到较好的培养,激活了各学科教学,拓宽了的空间。但是，综合实践活动实施效果不理想，很难用学科教学的固定模式、固定老师、固定地点进行具体操作，很多时候是形式化的走过场，效果不明显将学科教学与综合实践活动课程进行整合。因此，选择了学科教学与综合实践活动相整合为切入口，拓宽学生的学习空间，让进行多样化的探究学习是开展本课题研究的一目的。在战略思维的层面上，资源整合是系统论的思维方式。在战术选择的层面上，资源整合就是优化配置的决策。 1、在综合学科教学与综合实践活动中，制定出所需选择资源的标准。 2、能根据每月一节的活动，设计不同的跨学科作业。 3、开展跨学科教学的整合研究，提高新课程实施水平。 4、通过综合学科教学与综合实践活动整合，完成学习资源包。 四、研究内容 （一）校综合实践活动主题的确定（即：每月一节的确定） 三月：气象节 四月：英语节 五月：艺术节 十月：阅读节 十一月：体育节 十二月：数学节 （二）资源的拓展与提供（包括提供的对象、提供的来源、提供的途径） ①提供的对象：教师、学生、家长等 ②提供的来源：课本、课外书籍、电视、网络等 ③提供的途径：社会、学校、课堂、家庭等 （三）跨学科作业的设计（即：每月一节中的活动设计） 在每月一节的活动中，设计一些有关跨学科的作业来体现学科教学的整合。 五、研究方法： 案例研究法 六、研究过程： （一）在制定的校节日综合实践活动方案中，确定哪些活动可以进行跨学科教学。 （二）开展跨学科教学研究，并收集相关案例。 主要从以下几个学科之间的整合收集开展教学研究，撰写案例。 1、美术与音乐学科的资源整合 2、探究与自然学科的资源整合 3、体育与音乐学科的资源整合 4、体育与美术学科的资源整合 5、美术与信息学科的资源整合 6、音乐与语文学科的资源整合 7、劳动技术与数学学科的资源整合 （另附各校节日活动方案和教学案例） 七、结论与分析 （一）充分利用与开发校内课程资源校内课程资源是指在学校范围内的各种可以利用开发和建设的资源，主要有教师、学生、学校文化、教材、设施设备等各种软硬件环境等。许多校内课程资源过去都没有得到充分的利用，处在一种闲置状态，以教材为中心，造成了课程资源的极大浪费教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源。教材就是平常我们说的教科书（包括电子