谈化学新课标“思考与交流”栏目的作用.docVIP

谈化学新课标“思考与交流”栏目的认真研究化学新课标，可以发现教材在栏目设置上较以往教材有很大的突破。在化学新课标教材中，“节”这一层次下的内容除文本内容外，设置了诸如“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、“资料卡片”和“提示”等大量的新栏目，并在“章”这一层次设置了“整理与归纳”等栏目。设置这些栏目，一方面充分体现了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式的多样化，促进学生的学习和发展另一方面很好地体现教材内容的开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且也为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。“思考与交流”是新课标教材所突出的栏目之一，这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野，同时为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件下面谈谈该栏目的认识。栏目设置的意图认真分析栏目的内容，可以发现：从教材编写的角度分析，设置“思考与交流”栏目的意图主要有类第一类：引出将要学习的新课题。这类“思考与交流”栏目一般安排在新的专题知识学习前面，让学生在学习新知识之前先接触一些问题，通过对问题的思考、讨论与交流，引出或揭示将要学习的课题。例1：（P）思考与交流?在你的生活和学习中，或你了解的范围里，还有那些需要使用电池的产品或器具？各使用什么样的电池？该栏目安排在“”专题知识学习之前面对该栏目，同学们立即知道将要学习的任务；而且，学生通过对本栏目问题的思考、讨论与交流，不仅明确的意义，而且通过对“”的回忆，为奠定基础。第类：这类“思考与交流”栏目一般安排在专题知识。，专题知识学习专题第类：深化对所学知识的掌握。这类“思考与交流”栏目一般安排在专题知识学习之后。栏目通过设置问题，要求学生运用已有的经验和新习得的知识，围绕与所学内容及相关问题展开深入的思考与交流讨论，在共享集体思维成果的同时使问题的解决更加完善，使知识的理解更加深刻。例（）如果要除去粗盐中含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，应加入什么试剂？可参考资料卡片中相应物质的溶解。（2）在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。你设计的除去离子方法中有没有引入其他离子？想一想可用什么方法把它们除去？上述的问题，对与离子除杂知识也是一个深化，因为在离子除杂时，不仅要考虑采用什么试剂，而且还有考虑“所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等”。通过本问题的思考与讨论，相信学生对除杂应该遵循的原则（要求）能够有更进一步的认识，超越初中化学关于除杂的实验要求。栏目教育功能激发学生学习的欲望现代学习论指出学习需要感知，但感知并不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因在于问题。因为只有问题，才能诱发和激起求知欲望，促使学生深入探究和思考。“思考与交流”栏目根据这一理论，在各个学习环节中，设置若干个问题，通过问题设置来创设问题情境，指出了学习的目标和方向，很好地吸引学生的注意力，激发学生进行意义学习的心向，并对新知识的学习起到定向和引导作用。引导学生改变学习方式、学会自我反思评价“思考与交流”栏目设置强调学生自行思考，为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效条件。而且栏目强调通过让学生自己思、想同伴进行交流与讨论，为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价，如反思自己的思想是否正确？是否全面？有哪些不足之处？不足在哪里？如何改进等。而且还引导学生在交流讨论与反思的基础上，对自己的学习行为作出调整、改进和完善。因此，“思考与交流”栏目很好地“引导学生改变学习方式、进行自我反思评价”。全面体现课程的三维目标，全面提升学生科学素养“思考与交流”的设置总是为解决某学习问题的，而且要求学生相互讨论与交流（在16个问题中有7个明确提出“与同学交流”或“在班上交流”要求），因此这些问题不仅很好地巩固所学的知识与技能，并在问题解决过程中掌握学习方法和训练思维，同时给学生提供体验与实践、合作与交流等机会。所以“思考与交流”栏目总是能够有侧重和全面地体现《普通高中化学课程标准（实验）》关于“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”三维课程目标，充分发挥其育人功能，促学生全面发展。?栏目教学实施建议新教材“思考和交流”栏目，不仅呈现了学习内容（以问题形式呈现），而且指明了学习方式（采用思考与交流的方式），并希望学生通过指定的学习方式解决提出的问题，从而掌握知识、体验学习过程的方法和情感体验。从化学新课标学习历程来看：“思考与交流”学习的第一阶段是思考栏目提出的问题，这阶段强调学生自主思考。如果不能顺利解决问题，则需要重复该过程，直至问题解决；然后进入第二阶