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我们可以这样做课题…… 2010年5月 〖 引 子 〗 很多老师‘怕”做课题——怕“八股”，怕“新颖”，怕“认真”……而且，“职称课题”的风气很重。 拒绝“被研究”，走自己路，让别人去说—— 1.思考“自己的问题” 2.研究“自己的课题” 3.表达“自己的思想” 你选择理论研究、调查研究、应用研究不是总结研究？ 〖第一部分〗 我们做什么？ 一、点燃研究欲望 1．解决“自己的问题” 我们每天都需要解决大量的教育教学问题。寻找科学解决这些问题的策略的过程，本身就是一种可贵的研究。把这种教育行为做成方案、记录下来、分析成果，可能就是一个“好”课题。 2．放大“自己的经验” 我们在长期的教育教学工作中，常常会有一些“与众不同”的做法。通过“点亮”并且“放大”这些“草根经验”，也可以深化为科研课题。 3．共享“集体的成果” 在参与学校“核心课题”时，可以采用“总课题＋子课题”的成果共享方式，“嫁接”自己的思想，做“边缘”课题。 二、接受科研培训 1．课题申报培训 学习科研知识、讨论热点问题、提炼教育问题、剖析申报方案等。 2．课题开题及实施培训 参加立项课题的开题论证，校正方向、明确目标，并学习研究方法、管理手段等。 3．课题结题培训 学习结题知识、讨论存留问题、剖析结题成果等 三、实施课题研究 1．分解课题方案 一是将研究任务分解到个人，二是将研究任务分解到学期。每学期制定详尽的研究计划。 2．组织课题研究 根据研究的进度安排实施研究活动，建议每学期组织公开活动，以借助外力推动研究。如果学校有“课题考核”制度的，也要借助这一平台，实现研究的“自律”。 3．运用科研力量 用足用好学校教科室及科研骨干力量，争取得到“触发式”指导。 〖第二部分〗 我们怎么做？ 一、申报课题 1．课题立项的基本条件 ※ 有价值；有“新意”；有主要需要；在客观条件。 2．研究方案的基本结构 ※ ※ 各级各类课题所要求的方案结构是有差别的。我们以地、市级的规划方案及个人方案谈这个问题。 3．确定方案的基本过程 ※ 捕捉现象→聚集问题→定义概念→搜索文献→确定内容→提炼目标→设计方法→…… 非常重要的一点是：研究方案必须注意“题目”、“目标”与“内容”之间“点、线、面”的逻辑关系。 二、实施课题 1．开好课题论证会 ※ 开题论证是对研究计划的再设计，是为整个研究工作设计蓝图，制定行动路线，它使研究思路更清晰、使研究计划更具体、能帮助研究者进入研究状态。 2．掌控课题研究流程 ※ ※ 通过分解课题计划，进行任务考核，确保课题按既定节点推进。 3．处理好四种关系 ※ 课题不能“门面”，它与教研、师训共生，是理论与实践的统一。 需要指出的一点是，资料的积累比研究的创新更重要。 三、组织结题 1．结题材料的构成 ※ 申请表、主报告、工作报告和附件是结题材料的“四大件”。 2．结题工作的程序 ※ 成果集：封面+目录+工作报告+主报告+附件+封底 3．两个报告的撰写 ※ 主报告是“”，工作报告“”。 结题不是研究的结束，而是新的开始。 〖第三部分〗 我们来讨论…… 案例一： 问题： 1.由于每学期都有不少外来学生转入本校，学生学习信息技术的基础不一，分层教学难以旅行。 2.信息技术课要求学生自主学习能力强，但许多学生依赖性较强，遇到问题总要举手找老师。 案例二： 问题： 1.我班学生不爱看书，仅凭语文书语文素养不能很好提升。 2.如何为学生提供良好的课外阅读条件，充分用好语文阅读资料，指导他们将课堂所学方法迁移到课外阅读中？ 案例三： 问题： 1.数学课鲜活了许多，但学生两极分化现象也日趋严重。 2.如何采取措施学生间过早出现的差距，有效改善分化？ 案例四： 问题： 1.每次上阅读教学课，总有一种牵着学生鼻子走的感觉。 2.如何让自己走到幕后，让学生走向前台？ 〖联系方式〗 QQ：116322147 Blog： /user/71/ E-mail：zjhngzl@126.com Tel：0573 讨论： 1.是外来学生学习基础弱吗？其他学生间差异大吗？ 2.是外来依赖性强吗？还是所有学生？ 3.能否让优秀学生帮助老师解决这个问题？ …… 建议： 1.《在信息技术教学中实施合作学习的实践研究》 讨论： 1.学生有课外阅读的条件或平台吗？ 2.学生有能力进行课处阅读吗？ …… 建议： 1.《阅读卡在语文课外阅读中的应用研究》 讨论： 1.是“鲜活的课堂”造成了“两级分化”吗？ 2.适当增加练习是提高中下学生成绩的一个办法，但我们有时间和空间吗？ 3.课堂上我们可以做些什么