把握教学细节 成就有效课堂.docVIP

把握教学细节　成就有效课堂 ——浅谈中学数学课堂教学细节的实践与体会 揭阳空港经济区登岗中学 洪振亮 摘　要　在众多的数学教学因素中，教学细节是课堂教学的“细胞”。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合教学观察和实践中的具体案例，从创设引入情境、设计课堂提问、进行启发引导、运用课堂评价等四个方面探讨有效数学课堂中的教学艺术，以便使自己的数学课堂充满无限活力和盎然生机。 关键词　教学细节　有效课堂　教学智慧 教学过程是由一个个教学细节构成的，细节虽小，却决定着课堂的质量与效率。对于课堂教学而言，能够对课堂的细节充分地把握，对细微处精心地预设和处理，无疑是成功课堂的关键。笔者结合亲身的经历，浅谈如何把握课堂教学细节，以塑造有效的数学课堂。 一、创设有效的引入情境，以情激思 俗话说，良好的开端是成功的一半。有经验的教师总是十分注重每节课开始几分钟（即新课的引入），这短短的几分钟既是学习新知识的起点，又是激发学生学习动机的兴奋点，能够启迪思维、引导学习，为学生创设一个“心术通而未得，口欲言而不能”的情境，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，既为学生学习新知识奠定了必要的知识基础，又奠定了动力基础，使其“思”有方向、“求”有目的、“获”有新知、“用”有创造。 有效的引入情境常常是由教师精心设计，紧扣主题，让学生通过观察、分析、比较，在已有的知识基础上去探索新概念、新定理、新公式、新方法、新思路。 教学片段1　师：假期我随旅行团去了杭州旅游，到了西湖博物馆，有件展品深深的吸引了我，（多媒体展示丝绸展品）同学们看这是什么？ 生：丝绸 师：长久以来，我国一直是世界上唯一能够织造轻柔美丽丝绸的国家。早在一千多年前唐朝时代，丝绸就已远销古罗马，你知道丝绸是怎样运到古罗马的吗？ 生：丝绸之路 师：对，让我们回到一千多年前看看丝绸之路吧！（多媒体展示丝绸之路的地图）杭州的丝绸从杭州到西安，然后以西安为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道，今天我们就沿着丝绸之路来探索平面内城市的位置…… 教学片段中的情境能密切结合教学内容，紧扣主题，自然、亲切、流畅。通过教师的娓娓道来，学生的真情流露，引入了新课的教学，顺着这个情境既复习了前一节课确定物体为位置的方法，又引入了直角坐标系的概念，可谓匠心独具。这一情境的创设起到了以景激情，以情激思之效，它的有效性是毋庸置疑的。 二、设计有效的课堂提问，以问促思 有效的课堂提问可以接二连三地打开学生心中的疑窦，激发学生学习的求知欲和好奇心，那么如何设计有效的课堂提问呢？笔者认为，应该在知识过渡处提问，在认知发生冲突时提问，在知识转化处提问，在学生思维发生障碍时提问。 教学片段2　师：如果把教室中的同学分为8个组，靠走廊这组称为第1组，靠讲台的这排称为第1排，那么同学们能用简单的数据描述“班长”在教室内的位置吗？ 生：第2组，第3排 师：你知道第4组第5排坐着哪位同学吗？第6组第2排呢？ 生：分别是林XX、郑XX 师：为了使这种确定位置的方法更简明，我们可以规定组号写在前面，排号写在后面，数据中间用逗号隔开，前后用小括号括起来，将“第4组第5排”简记为（4，5），那么“第6组第2排”如何表示？（3，5）的实际意义是什么？ 生：“第6组第2排”可以表示为（6，2），（3，5）的实际意义是第3组第5排。 师：由于我还不知道同学们的名字，请一位同学回答问题时，仅仅依据组号就能确定是哪位同学吗？仅仅依据排号呢？ 生：都不能 师：在教室内，要确定一个具体座位时，一般需要几个数据？ 在以上的这个教学片段中，教师的精心设问，提问由学生身边发起，经过层层递进，深入到知识的核心。在这一连串的问题中，教师不断地追问，极大地激发学生学习的热情，使得新知通过有效的提问得以自然呈现，新知产生的过程充满和谐并极具美感，给学生留下深刻的印象，而且学生有了这样的经历后对新知的理解和掌握更为有效。 三、进行有效的启发引导，以启引思 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”对学生进行各种思维训练是教师的良好初衷，但由于初中学生对事物的认识是有局限性的，此时，启发学生思维就显得尤为重要，适时恰当的点拨就像一把钥匙叩开了学生思维的大门，这就要求教师要精心设计，使这把“钥匙”开起门来更润滑，使学生受阻的思维顺畅抵达。判断教师的启发是否有效，不是看形式上是否热闹，也不是看教师提问的数量，而是看学生的思维是否达到了领悟水平，是不是有茅塞顿开之感。 教学片段3　教师在简单回顾代数式的知识后 师：2a与－2a是不是代数式？ 生：都是代数式 师：请比较2a与－2a的大小 生：2a大 师：为什么？ 生：因为2a是正数，－2a是负数。 此时