专题18.ppt

考纲综述 《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”，包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级。对于古代诗歌来说，该知识点主要指鉴赏古典诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度等。 考情总览 总览近三年高考试卷，古代诗歌鉴赏试题呈现以下特点： 1．选材范围进一步扩大。 2009年高考涉及唐诗、宋诗、宋词，还涉及较为少见的元词，如安徽卷、浙江卷、湖南卷，甚至还出现了清代词曲，如重庆卷。可以说，选材范围继续扩大，但名家名篇相对减少，中学生不熟悉的作品比重加大，这样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。另外，有些试卷所考诗歌的地点都与本省相关，如2006年江西卷所考诗歌的作者杨万里即为本省作家，这也是一个有趣的现象。 2．体裁多样，题材丰富。 总体上看，蕴涵哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情诗、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。从作者角度看，2009年大纲区以名家非名篇诗词为主，兼有非名家作品，如全国卷Ⅱ、湖北卷等。鉴于此，在今后的复习中，应该扩大复习范围，着眼方方面面，真正从根本上提高鉴赏能力。 3．考点分布广泛，试题切入角度小。 高考诗歌鉴赏题所涉及的考点除文学常识、风格、形象、意境外，主要表现在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。考题从各种不同的角度巧妙切入设计命题：或直接从诗入手，或借助评点设题；或是细节，或是炼字，或考诗眼；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。如2009年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ考查了诗歌形象，湖北卷、北京卷考查了诗歌的语言，江西卷、重庆卷等考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度。整个考查体现了新课标对鉴赏能力的核心要求。 4．考查形式基本固定，分值、题量各有不同。 诗歌考查总体上仍以主观题为主，除个别试卷(如2009年北京卷)，大多都以1～2道主观表述题形式出现。大纲区试卷考查分值在6～10分不等。分值与题量基本保持了各地往年的风貌。 《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”。 古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能正确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有： (1)对形象的识别及对其特征的把握； (2)对画面内容的再现及对其作用的分析； (3)对意象及其寓意的感悟； (4)对形象及其社会意义的评价。 古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理。它是其客观之“象”与主观之“意”共同构成的极富美感的“形象”。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公(包括作者)，也指即兴即景诗歌里的景和物。对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的重点。把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。 古人云“一切景语皆情语”，诗人常常借助于景物形象，来渲染气氛，烘托情感。这时的景物形象就是含有“意”的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体，我们通过分析诗歌中的意象，便可感知诗人所要表达的思想感情。如刘禹锡的《望洞庭》： 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融一体写起，表现湖面的开阔辽远，这应该是日暮时分的景象。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。刘禹锡的这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。 阅读王昌龄的《送魏二》，简析诗歌三、四两句勾勒出怎样的图景。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 答：_________________________________________ [答案]　在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，那时明月高照，即使暂时入梦，两岸凄清的猿声也会一声一声地闯入梦境，令他睡梦中也摆脱不了愁绪。(这两句设想朋友离别后的情景，从视觉和听觉的角度刻画景物，扩大意境，深化主题。) 借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，诗中所描绘的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象。如于谦的《石灰吟》：