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浅谈利用网络，优化作文教学 廖建和 来宾市武宣县桐岭镇良田小学 写作时间：2008年12月27日 摘? 要：本文论述了如何利用网络，变枯燥乏味的传统作文教学过程为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。 关键词：作文教学网络开放性共享性 多媒体网络作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络（指校园网和internet国际互联网）为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。多媒体网络作文与传统作文相比有其无可比拟的优势。网络使资源实现共享，目前在网络上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源；同时，由于人在这一资源库的构建过程中，不断渗透个人的智慧和创造成果，所以它是一个流动、有机、不断更新与发展的特殊的学习载体。这种网络生活赋予我们，尤其是学生一个崭新的学习环境，一个真正体现学生自我成长，自我完善，自我发现的学习机制，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，从而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生对当前所学知识的意义建构非常有利，它将是创新意识与创造能力的最佳培养方式。 二、利用网络资源，更大程度地激发学生的写作激情。 学生为什么怕写作文？一个重要原因是，学习紧张，生活经历简单，生活单调，无法燃起写作激情，不知写什么，无事可写，无话可说。在网络条件下，学生可以透过网络这个窗口观察社会、了解社会，而且网络还能提供图像、动画、活动影像等，更能触发学生的写作激情和想象力。 印度洋海啸发生后，我从网络上搜集相关的报道、图片、各地捐款的录像等，用poworpoint制作多媒体课件，通过听觉、视觉等感观刺激，激发学生写作激情。学生的写作激情被煽动起来后，让学生通过网络搜索各方面关于印度洋海啸的报道。网络强大的搜索和筛选功能，可让学生对海啸的产生、后果、影响、产生原因以及灾难预警等各方面都能深入了解，把自己感受最深的写出来，再也不会出现无事可写，无话可说的现象。 四川汶川发生8.0级地震后，我通过网络搜集各种材料，制成课件。用Flashy课件播放地震的惨状，学生伤心不已；poworpoint中的谭千秋死时，伸展的手臂下四个学生存活了，教室内顿时热泪盈眶，哭声四起；特别是当学生看到地震时弃生逃跑的教师博客中的那篇文章时，充满激情的谴责声溢在教室的上空，好多师生都为之痛心，为之流泪。这时让学生写作文真是水到渠成，文思如潮。 三、通过网络阅读，积累写作素材。 　；　 传统作文教学的最大困难在于作文材料少，而要写出好的文章，必须具有丰富的生活体验。但是，目前中小学生普遍学习紧张，基本上过着“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调。古人说的“行万里路”对他们来说只能是一个梦。生活体验的不足形成了对作文的严重制约。????多媒体网络技术在作文教学中的有效运用，可以帮我们摆脱上述困境。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。可以对社会、政治、经济、文化生活、工农业生产、科学实验以及自然环境等进行多媒体视听再现，成为学生观察社会生活的窗口，激发学生作文的兴趣。????网络具有强大的搜索和筛选功能。作文前，学生可以按照关键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用。 传统的阅读方式中，普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况，因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差，阅读效率低等现象，而且因为怕抄写，学生极少做读书笔记，作文素材的积累较少，写起作文就“无米下炊”了。网络阅读以其容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生主体地位的发挥，因而有利于激发学生的阅读兴趣和下笔兴趣。 “雪灾、西藏动乱、地震对中国来说，2008年是一个恶梦之年。8月奥运的两个星期内，中国人忘记这些危机，欢庆自己的国家崛起为新的超级大国”美国次贷危机1秒种的时间里能够传输《大不列颠百科全书》29卷本的全部内容，如此丰富、便捷、开放的教育资源库，为学生的阅读提供了前所未有的便利。通过阅读，学会有目的地阅读文本，从中找出所需要的材料；学会把有用的材料下载下来；学会在写作过程中有计划地、恰到好处地运用引文，并根据自己的见解阐述引文内容，使上下文连贯，从而使阅读量更大，阅读活动更为频繁，读写结合更为紧密。 读写结合形式多样。从时效上看，读写结合可分为显性结合（即读完一篇文章立即对照范文进行仿写）和隐性结合（即读完一篇文章后不马上仿写，阅读中所得的知识、技巧等在日后的写作中