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《假如》教学设计 课题：假如 课型：精读课文 教材分析：《假如》是一篇精读课文，体裁为诗歌。这首诗借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 教学目标： 知识目标：会认“良”“缩”等9个生字，会写“寻”“哭”等8个生字。 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 情感、态度与价值观目标：领会诗歌表达的美好愿望，懂得关爱他人，关爱环境。 教学重难点：通过朗读感悟，产生关爱他人，关爱环境的愿望。 教学准备：1、生字卡片。2、《神笔马良》故事。 教学方法：讲授法，讨论、合作的学习方法等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、故事导入，激发兴趣。 师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，你们想不想听？（生齐答）教师讲述《神笔马良》的故事。 大家听了这个故事，你们有什么想法？（指名生答） 同学们听了这个故事有很多愿望，很多想法，还有的同学吧自己的愿望写成了诗歌呢！他都写了什么呢？现在我们就一起来学习23课《假如》。 全班齐读两遍课题。 二、初读课文，自主识字。 1、 师：现在大家打开课本第108页，用2分钟的时间默读课文，把生字画出来，读好的小朋友举起你们的小手。 2、师：听老师读一遍课文，给不会读的生字生词注上音，注意老师读时都在哪些地方停顿的？ 3、师将生字卡片贴在黑板上，让学生举手读生字，其他同学注意听，看看他有没有读错的地方。（指多名生答，师反馈） 4、同学们一起和老师读一遍生字。 5、全班齐读、开火车读。 6、谁来说说这几个生字在课文里作者给它组了一个什么词？ 7、多方法多读几遍，把词写在课后生字表旁。 8、哪位同学起来说说，我记得最牢的字，师追问怎样记住的。（让多名学生说） 9、今天我们的这几个字可以用换偏旁和加偏旁的方法来记住。同桌之间换一换，加一加，让另一个同学猜猜。 10、指导写字 容易写错笔顺的字：遥、良、健、操。 三、朗读课文，初步感知。 1、师：我们认识了这些生字宝宝，大家再回过头把课文再读几遍，说说课文总共写了几个小节，都用神笔画了些什么？你是从哪些句子知道的？（指名生答） 板书：小树 小鸟 不幸的朋友 2、师：他给小树画了什么？他为什么画红红的太阳呢？（引导学生感悟兴奋地感情） 板书：太阳 3、哪位同学起来读读兴奋地那种感情。（生读，师反馈） 4、师范读，指导“假如...”与“兴奋”的读法。 5、男生读、女生读、全班齐读。 第二课时 复习导入，精读课文。 1、 上一节课，我们知道，第一小节中“画一个红红的太阳”要用兴奋地语气来读，全班齐读。 那第二节作者又给小鸟画了什么？他为什么给小鸟画谷粒呢？假如你是小鸟，你现在的心情是怎样的？（引导学生感悟喜悦的心情） 哪位同学用喜悦的感情来读一读这一小节？（指名生读，师反馈） 教师范读。 一、二、三、四组分别有感情的朗读第二小节。 第三小节作者又给不幸的朋友画了什么？他为什么要给“西西”画一双好腿，西西的腿摔坏了，你的心情是怎样的？ 用沉重的情感哪位同学愿意起来读一读。（指名生读） 师范读，引导学生领悟“假如”与“沉重”的读法。 男生读，女生读，全班齐读。 指导背诵 第一、二、三节我们都学完了，我们来做一个比赛好不好？看看哪个小组读得最有感情。（小组比赛，师反馈） 大家读了好几遍课文了，能不能背诵了？互相找一下自己的好朋友，试着背诵背诵。 大家请看黑板，应该怎样填写？小组之间讨论讨论。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给 。 扩展引申 1、 同学们，假如你有一只马良的神笔，你会画什么？（指名生答，引导学生仿造课文写） 2、 将自己想画的写在课本上。 四、总结 今天我们学习了《假如》这一课，作者用马良的神笔给小树画了一个红红的太阳；给小鸟画上了许多好吃的谷粒；给不幸的朋友西西画了一双好腿，从中可以看出作者关爱他人，关爱身边事物的好品质，我们应该向他学习。 总板书设计 小树 太阳 关爱他人 小鸟 谷粒 关爱身边事物 不幸的朋友 一双好腿 完成课后生