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中学作文教学中创新精神之我见 摘要：文贵出新。只有新颖的观点和清新细腻的文笔，才会第一时间打动评卷老师，吸引读者。创新意识和创新精神是民族进步的基础，培养学生创新思维和创新能力是中学作文教学中一项艰巨而重要的任务，坚持引导学生在作文中创新，对于学生的学业和个人成长都有着不可估量的作用。所以，我在教学过程中一直注意以下四项做法：积极培养学生创新激情，鼓励学生发散思维；拓展延伸作文内涵，营造更广阔的创新思维空间；积极开展班级辩论会，让学生认识创新的价值；坚持用开放性材料，让学生在作文中畅所欲言。我长期坚持这四项做法，取得了很好的效果。 关键词：作文；教学；创新；发散思维；辩论会 文学的力量是巨大的，可以展现形形色色人物的内心世界，可以体现他们的心潮涨落，可以传承一个民族的悠久文化。作文作为文学长河中的一个支流，对于塑造学生积极健康的心灵，提高学生文字书写水平，培养学生的逻辑思维能力，正确引导学生做人、做事，都起着至关重要的作用。在长期“作文与学生创新素质”的教学实践中，笔者采用以下四项做法，取得了很好的效果。 一、积极培养学生创新激情，鼓励学生发散思维 在作文教学中，我针对学生爱模仿而少创新的现象，用知名教授李政道教授的观点：“中国的学生考试的分数往往比外国学生高许多，而踏入社会后的发明创造却比外国学生少得多，主要是中国学生太注重接受，而创新思维能力没有得到很好培养的缘故。”来引导学生重视在写作中创新，在思想上敢为天下先。面对《大河报》一个以五个质地、形状各异的碗为道具，自命题的题目，我鼓励学生大胆想象，把五只碗想象成五所一流的大学供一个踌躇满志的高考生选择自己心仪的学校；想象成五个风景秀丽、地域不同的城市让一个爱好旅游的人选择自己的目的地；想象成五个跨越千年的历史年代：唐朝的贞观之治、北宋的社会清明，明朝的烟花江南，清朝的康乾盛世、当下的锦绣中华；想象成一个百岁老人的五个二十年：少年时的意气风发、青年时的壮志满怀、成年时的稳重练达、老年时的达观开朗、暮年时的与世无争。通过这样的循循善诱，引导学生突破思维定式，大胆对作文题目的物象进行想象，赋予它出人意料的内涵，在作文中起到引人瞩目的效果。由于坚持不懈的鼓励学生创新，重视学生发散思维能力的培养，无疑给学生插上了想象的翅膀。 二、拓展延伸作文内涵，营造更广阔的创新思维空间 在《聊斋志异·狼三则》教学中，课后要求学生将课文改写成白话文的习题。我积极引导学生大胆想象，巧妙构思，进行改写。许多学生将狼的凶狠演绎的更加生动逼真，“血盆大口一张，露出利剑一样的牙齿，血红的舌头一卷，似乎要把屠户一口吞下，嘴巴里不住的流着哈喇子，眼睛里流露出狡诈的眼神，直直的盯着屠户的肉担子，屠户不由自主地打了个寒战……”狼与生俱来的嗜血成性、凶狠、残暴、贪婪的特点通过学生具体形象地描绘跃然纸上，形象传神。 三、积极开展班级辩论会，让学生体会到创新的价值 辩论激发学生的思维灵感，是一项最能调动学生创新思维能力的活动，让学生在瞬间迸发出想象思辨的火花。笔者把这样一则课外阅读材料给学生传阅：拳坛名将阿里，上世纪70年代，身体状态都大不如从前，甚至被医生判了运动生涯的死刑。出乎所有人意料的是，在顽强毅力的支撑下他重返拳台，在与猛将弗雷泽进行第三局较量（前两次一胜一负），进行到第14回合时，精疲力竭的阿里处在崩溃的边缘，甚至一片羽毛也能让他倒下。顽强的他保持着誓不低头的气势，弗雷泽以为他仍存体力，内心很恐惧，选择了放弃，退出比赛。当裁判举起阿里的手宣布他获胜时，阿里当即眼前一黑，跪倒在地，弗雷泽终生抱憾。针对材料中阿里和弗雷泽的不同表现，让学生以“坚持与放弃”为观点进行辩论，正反双方唇枪舌战，各不相让，精彩纷呈。再者从当下的生活现象中选择辩论的话题：广东东莞小阅阅事件。小女孩先后被两辆车压过，18个路人先后经过，却无一人伸出援手，进行救治或报警，最后是一名捡破烂的阿婆将孩子扶起。这起事件显示出人心的冷漠。我让学生以“人性的善与恶”为题进行辩论，从而认识到我们的社会甚已经开始从陌生走向冷漠，挽救社会伦理，已经迫在眉睫。通过这些智慧碰撞的辩论活动，既净化了学生的心灵，又让学生的人格得到了升华，让学生在辩论中体会到创新思维的重要性。 四、选取开放性材料，让学生在作文中畅所欲言 在“天生我才必有用”的主题作文教学中，引导学生进行发散思维，充分想象。许多学生选准文章主题，表示自己应立足于现实，发挥个人长处，为社会贡献自己的一份力量，突出了“不求个个都升学，但愿人人都成才”的观点。写出的作文切合生活实际，又有自己的观点。一些学生独辟蹊径：以“不愿当将军的士兵不是好士兵”为观点，点明了自己要出类拔萃的观点。更让人赞叹的是，一个学生选取浙大学生彭富春的名言——“我不做第二，要做第一”，阐述了个人立志、拼搏与成才的密切关系，强调了只有存志