810上阅读教学.pptVIP

* 郑州市中原区教育体育局教研室 乔 健 这是一条通往课堂深处的小路，课堂的本质在枝叶的遮藏中。这是一种披沙拣金的教学研究，在对细节的梳理中，课堂显露真相。 《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》 时间分配：8：30 — 9：20 新课程语文阅读教学的问题 9：20 — 9：55 观看录相课（上） 9：55 — 10：10 中场休息 10：10 — 10：47 观看录相课（下） 10：47 — 11：30 透过课例看语文阅读教学 对新课程语文阅读教学中几个问题的思考 一、重“人文”，轻“工具”。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《语文课程标准》（实验稿） 二、重教学过程，轻教学目标。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升， 最终全面达成总目标。 ——《语文课程标准》（实验稿） 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅 读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ——《语文课程标准》（实验稿） 三、重“唯一有解”，轻“多元解读”。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 四、重语言的理解，轻语言的运用。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本 技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导 学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培 养语感，发展思维…… 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性 地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的 意识，多方面提高学生的语文能力。 ——《语文课程标准》（实验稿） 四、重语言的理解，轻语言的运用。 想一想遇到下面的情况该怎样说，把想说的话写下来。 1. 广播电台、电视台为同学们安排了丰富多彩的少儿节目。请你向大家 推荐一个最感兴趣的少儿节目。注意写清推荐的少儿节目的名称及推 荐的理由。 少儿节目的名称： 推荐的理由： 2. 陈刚的父亲打来电话说：“星期日上午九点邀请你们全家去体育场看球 赛，希望你们全家光临。”这时恰逢你的父母外出，他让你代为转达他 的意思。父母回来后，你应该怎样对他们说呢？ 五、重精读，轻略读、浏览。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 ——《语文课程标准》（实验稿） 就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。 ——叶圣陶 六、重课文阅读教学，轻课外阅读活动。 语文又是