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漫谈多元智能、才智与教育趋向 叶天送 人类的智能像一颗钻石，有许多切面，即使从不同的角度观察，也无法给“智能”一词下一个全人类都认同的定义。 无论如何，当代心理学对人类智能的解释，分为两大流派，一是以纪尔福(Gilford)为主的“才智结构学说”，而另一个则是何活葛德纳(Howard Gardner)的“多元智能学说”。 “才智结构”学说认为人类的才智分为三大类，涵盖15项及128种不同的能力，这三大类的才智结构包括： 四个层次：对图像、文字、符号与行为或表情所韫含的意义的理解力； 五项活动/过程，即：认知、记忆、评估、聚敛性表达（口语、行动）与扩散性表达的能力； 六项识别个别事物的异同关系、处理彼此无关的个别事物及识别事物中所韫含的资讯系统的能力。 上述的“才智结构”学说，能够提供一个详细智力强弱领域图表，亦可藉以强化、广化、深化及融合个别领域的智力，以提高个人的素质。 另一个“多元智能”学说，由美国哈佛大学教授葛德纳博士在80年代中期创立，现在是全世界教育界重要理论基础，“多元智能”(Multi-intelligence)学说是根据不同学术领域包括：人类学、认知心理学、发展心理学、神经解剖学、数理心理学、动物生理学及传记的研究成果来作理论基础的。 根据“多元智能”理论，智能有七种（近说9种），即： 语文的智能（Linguistic Intelligence） 数理逻辑的智能（Logical-Mathematical Intelligence） 感受空间的智能（Spatial Intelligence） 动作灵敏的智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence） 音乐的智能（Musical Intelligence） 人际关系的智能（Interpersonal Intelligence） 自我认识的智能（Intrapersonal Intelligence） 这些智能虽然性质不同，但是可能有数种不同的智能一齐操作，产生特别的才智。譬如，感受空间的智能和动作灵敏智能的协调操作，会产生与机械、建筑、外科手术等行业有关的专业才智。高度的音乐智能与动作的灵敏智能配合，是造就舞蹈家的主要条件。就如拥有语文智能者结合一些数学逻辑智能，能成为出色的律师一般。以下是根据“多元智能”理论，与七种智能有关的各种行业或专业： 语言-------- 小说家、诗人、作家、编辑、律师、记者、秘书、打字员、广播员、语文教师等。 音乐-------- 演奏家、作曲家、乐器制造者等。 逻辑、数学--- 数学家、科学家、工程师、调查员、*律师、数理教师、电脑分析师、经济学家、精算师等。 感受空间----- 雕刻家、建筑师、画家、航海家、奕棋师、美工设计师、美术教师、绘图师、飞机师、战场总司令、*外科医生、*机械师等。 动作灵敏----- 舞蹈家/员、运动家/员、*演员等、*艺人、发明家、*外科医生、*机械师、木匠、体育教师等。 人际关系----- 政治家、*教师、传道者、*辅导员、推销员、经理、行政主任、*校长、仲裁者、社会学家、旅游业者、*心理学家、公关人员、政治工作者。 自我认识----- *小说家、辅导员、*智者、*哲学家、教士、*心理学家、教师、神学家。 注：*可同时与其他智能协作。 从宏观的角度来看，社会对才智的推崇，是根据时代的需求而改变的。在三千年前的希腊文明，能言善辩，是出类拔萃的主要条件。在中国的科举时代，会作诗填词，会写八股文章并考得状元进士，是众人梦寐以求的成就。这些受推崇的人杰才俊，都有很高的语文智能，除其他因素外，都因语文的高超智能而能挤入高层社会。当人类迈入工业革命而以工商业为主的时代，人际交往的智能变得愈形重要，这就是所谓的“情绪智商”（EQ）。 任何一个人，都拥有上述七种智能，分别只是在于他们在这七种不同智能的程度上的高低，其程度的高低，并非全然与生俱来；在胎内的后半期，出生后的前三年，甚至在14岁之前的后天环境对一个人的多元智能都有很大的影响。学校的考试制度，仅能在所圈定的范围内，根据课程纲要，鉴定一个学生在学术上的成就。在现实生活中有许多的例子显示，学业成绩标青者，未必能在事业上表现标青；而实际上，在社会上能发挥高度的影响力，才智出众者，有许多在校时成绩平平，甚至是考试落第生，也有少数是半文盲。但是，这并不等于说考试制度在评量学生的才智表现方面全无作用。一般上，在专业界，职业诸如医生、工程师、绘测师、律师、财务专家等，大专文凭中的成绩表现较能反映其专业知识与才能。其他诸如人际关系，自我认识等智能，以目前的考试制度，尚无法有效鉴定。与这类智能有关的企业家、宗教家、哲学家及许多与商业有关的领导人与职业，通常须在社会大环境中“考”出来。因此，应试教育会被另一种较为全面的评估才智的教育取而代之；注重思考能力、创