浅谈恩施民族传统体育游戏在小学体育课堂教学中运用.docVIP

浅谈恩施民族传统体育游戏在小学体育课堂教学中应用 肖安堂1 汤 龙2 （建始县红岩民族小学 湖北 建始 445307） 摘要： 关键词：恩施；小学体育；课堂教学；民族传统体育游戏 我国是一个多民族国家，幅员辽阔。在广袤的、差异性的土地上生存者56个民族，发展了56种绚丽多彩的民族文化，蕴藏着丰厚的民族传统体育瑰宝。就湖北省少数民族地区的恩施州而言，被挖掘整理出来的就有舞狮舞龙、抢花炮、打陀螺、爬坡杆、抛绣球、赛龙舟、踩高跷、跳皮筋、踢毽子、大象拔河、拔腰带、排排坐、棉花球、树球等，[1]还有一些未被挖掘整理的少数民族体育游戏.作为学校体育的重要组成部分，体育教学重要内容,民族传统体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼、内容丰富、场地器材简单、便于开展和普及，要求游戏者积极地、有创造性的参与，具有娱乐性和趣味性。在小学体育课堂教学中合理运用民族传统体育游戏，不仅可充实丰富小学体育教学资源，更能加深学生对民族文化的了解，对弘扬民族精神，促进小学生德、智、体、美全面发展。为此，如何在小学体育课堂教学中合理运用本地民族传统体育游戏资源，是值得我们深思的问题。 一、恩施民族传统体育游戏的特点 民族传统体育是各民族长期历史发展的产物，也是各民族政治、经济、文化、生活的一种特殊反映，具有典型的民族特点。它可以从一个侧面来展现各民族人民的日常生活和心理状态，鲜明生动地反映了少数民族的社会生活和历史面貌。蕴含着丰富的思想和文化内涵。侗乡三月风光好，天结良缘抢花炮；要得侗家姑娘爱，花炮场中称英豪。如佛教的虚极静笃悟于自身和道教的阴阳变化，太极之理等思想就渗透到了武术、太极拳、导引养生功等民族传统体育项目中。十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时代发展的永恒主题”。《2001-2010年体育改革与发展纲要》指出：我们要“倡导民族传统体育，开发民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作。”浓郁的民族气息和浓厚的趣味性利用这种健康向上，具有浓郁民族意蕴的体育形式，引导感受祖国文化的丰富与优秀，培育民族精神，发展创新能力，促使各方面素质全面发展，使体育文化更加丰富多彩，具有着十分重要的意义。体育是一门综合性学科，有着博大的知识容量和浓厚的文化底蕴。民族文化遗产中一颗绚丽璀璨的明珠，1998年中共中央、国务院召开全国教育工作会议明确指出：调整和改革体系结构，建立新的基础教育课程体系，试行国家、地方和校本课程。[5]新的《体育与健康课程标准》中也强调积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，教师不仅是课程的实施者，还是课程资源的开发者。[6]而从古至今体育与健康课程所关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，实现以“健康第一，学生发展为本”的需要。恩施地处武陵山脉，居住着多个少数民族，其民族传统体育资源非常丰富。为此对恩施民族传统体育资源进行开发与创造并运用于小学体育教学之中，不仅可以形成具有中国特色的体育课程体系，而且能更好地为学生的三维健康观服务。 案例一：恩施民族传统体育游戏——棉花球。棉花球运动是土家人在长期生产生活中保留下来的民族传统体育项目，曾是贫困山区学生生活中最主要也是最普及的球类活动，没有场地、人数限制，双方在奔跑中传，抢球，力争将球控制在本方队员手中。后经过挖掘整理，形成了以手脚运动为基础，以控制球和支配球为主要争夺手段，以扣篮为中心，在一定时间和空间内以投球或扣球得分为最终目的的攻守对抗性竞赛运动。它拥有一整套技术战术动作，其运动价值可以和篮球媲美。在日常教学训练过程中，我们看到了学生自创的“快板球”“空中飞人”、“背飞”等技术动作。 案例二：毽球的妙用。毽球，也称网毽，是我国民间特有的一项具有浓郁民族色彩的健身运动。它是从踢毽子游戏逐步发展而来，起源于汉代，盛行于六朝、隋唐，至今有2000多年的历史。从运动方法来看，踢毽子不需要特殊的场地，器材简便易制，活动形式活泼多样，踢法也变换无穷。毽球由毽毛、毽垫等构成。毽毛为四支桃红色鹅翎成十字形插在毛管内，每支羽毛宽3.20-3.50厘米.毽垫由上垫、 小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此在教学过程中，我们应该有针对性地选择一些符合各年龄段学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效的学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们引进了跳房子、踢毽子、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，笔者引进了一些具有挑战性而且活动量较大的游戏，如高脚竞速、打陀螺、棉花球、树球、三人板鞋等项目，使学生在游戏过程中锻炼身体，增强体质。 2、根据不同的季节及气候