多媒体环境下说课结课.docVIP

姓名：李红静 学号：110514 学院：新闻与传播学院 专业:现代教育技术 作业：如何在多媒体环境下进行说课和结课？ 在多媒体环境下说课： 总体思路：我觉得在多媒体环境下进行说课和结课，应该充分利用媒体资源和技术支持，媒体不仅仅是帮助说课者记录信息、存储信息、传输信息、调节信息、呈现信息，更应该利用媒体的呈现力，来提高听者和说者的情感参与性，达到思想上的共鸣，使说课和结课有声有色，使媒体和说课者融为一体，相互补充、相互支持，完成说课任务。 首先，多媒体课件的设计要充分考虑到屏幕界面的设计、交互方式设计、导航策略的设计和超文本结构设计等，要注意是否符合利用多种媒体来呈现自己的内容。其次，要了解自己说课和结课所面临的对象，采取不同的说课风格和语言表述方式。最后，说课和结课内容本身、表述和呈现形式方面，应该体现创新性、有说服力和实用性。 具体方面： （一）、多媒体环境说课坚持四个必须： 1、必须选择最合适但不一定最先进的媒体资源和技术辅助自己说课，使说课更加生动形象和容易理解。 2、必须得钻研课程标准、熟悉教材。（依据和指导思想）； 3、必须建立在备课基础之上。（备课是说课的前提条件）； 4、必须把握一条原则—不但要说明教什么、怎么教，用什么媒体教，还要说清这样教的理论依据。 （二）、多媒体环境下说课考虑因素： 在多媒体环境下进行说课是有针对性的，要考虑很多方面的因素，例如:适宜使用的媒体、可利用的技术、教学内容、教学重难点、教学对象的特征、教学时间、教学目标、课堂练习、作业安排、板书设计等，因课程内容、教学因素而异。 优势：在多媒体环境可以充分利用可用的资源、媒体和信息技术来为自己服务，辅助自己更好的表达和实现目标。 （三）、对多媒体环境下说课进行分类 1、根据说课的目的分为：　　（1）、检查性说课:即领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行,说课本人可以通过此次说课来认识自己的不足和优点。 （2）、示范性说课:学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为其他教师树立榜样，供其他教师学习和参考。 （3）、研究性说课：是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。 （4）、评价性说课：通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。 2、根据说课内容的性质： 可以分为实践型和理论型说课。理论型与实践型说课侧重点不同，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。 在多媒体环境下进行说课就应该更多的体现在借助媒体演示来更好地达到说课效果。 （1）、实践型说课主要应该有以下几个方面的：内容： 、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。 、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。 、说过程这是说课的重点。就是说说准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 （2）、理论型说课应该包含以下几个方面的内容： 、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。 、说实例理论观点是要展示符合题意实际的图片或事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。 、说作用，不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。 （四）、多媒体环境说课的艺术 说课者必须深入研究说课内容和教学大纲以及教学目标，细研方法，努力使所说课的每个环节到位，知道并且会用多媒体环境中各个设备的使用方法和技术。做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”、要有创新，把握好说课艺术。1、说纲本要“深”。在说课时，总要说明本节课在大纲中的占据的位置以及内容本身的重要性。 2、说方法要“实”。　　这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣听课并积极学习。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则