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微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究 【摘　要】当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。师范体育专业同样面临这样一个问题。由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。本文采用文献资料法、试验法来试图探讨微格教学法在实际教学中的作用。发现微格教学法可以提高学生对足球的兴趣，有利于改正错误动作，还能纠正其他同学的错误动作。教学实验结果表明：实验班学生足球技术的掌握情况比对照班好，学生的教学能力也比对照班强。通过对两班的足球技术和组织教学能力的综合考试，实验班成绩优于对照班；对考核成绩进行t检验，两班考核结果具有显著性差异（p0.05，两样本无显著性差异（见表2）。 3.结果与分析 3.1试验结果 通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均数即为该学生的最后结果。对两个班的考试结果进行t检验（表3）。 表3 考试结果的平均值、标准差比较 表3显示出实验班与对照班考试结果具有高度显著性差异（p0.01）， 实验班成绩明显优于对照班。实验结果表明，采用新的教学方法得到明显的教学效果，实验班学生无论是专项技术还是组织教学能力都要比对照班的学生好。 3.2试验分析 3.2.1微格教学法教学的特点 （1）技术训练。 技术训练是微格教学的核心问题，足球课是一项技术性很强的内容，忽略了学生的技术等于忽略了一切，学生技术动作掌握不了，将无法以后从事教学工作。每次课训练安排一两个教学技能，并选好一定的教学内容，逐个教学技能进行训练。 （2）微格教案。 体育微格教案是一两个技能的教案，有普遍性、特殊性。首先，编写教案设计，把技能、教学目标、教学主要内容、教学媒体、教学过程等作粗略地安排。然后，根据教案设计，编写详细教案，把教师的教学行为和学生的学习行为，以及教学组织方案和所用时间顺序写下来。 （3）教学媒体。 在教学过程中传递教学信息以及记录、储存、再现信息的各种资料称为教学媒体。采用现代化教学媒体，如幻灯、投影、电视、电影、录像、录音、视听光盘和多媒体机等，这就要求教师在课外收集相关资料，并且加以制作。 （4）教学实践。 是指微格教学的实施过程。一般有10分钟的时间。试讲前，采用自我演练、小组演练、全班演练等形式。同学之间互相学习，互相提出不足之处，教师进行有针对性的指导，及时纠正学生的错误。 （5）反馈评价。 及时反馈评价是体育微格教学的又一特点。在教学过程中，教师经过观察、分析、判断对学生完成作业的行为方式，提出意见，包括肯定的意见(称正反馈)和改进意见(称负反馈)。特别是通过重放录像和录音，学生对自己试教的形象，表达教学内容与教学方法的优劣，自己一目了然，耳闻目睹。在讨论和评价中，指导教师和同学间所提出的意见可以现场改正。 3.2.2微格教学法的教学过程 （1）充分准备。 在体育教育专业足球普修课教学中，从第一节课开始，实验班教师就有目的、有计划的注重对学生教学技能的培养，对足球课的准备部分、简单的技术动作，在老师示范、带领及指导下，有计划有步骤地让学生轮流实习，从而使学生逐步掌握课的准备部分的结构、内容，对课前准备活动常规有深刻的了解和实习操作的能力。随着学习内容的不断深入，在教师的指导下，将更多的足球技术内容充实进去，并要求学生对每一个技术动作都要加以理解，为自己去实际操作做好充分的准备。 （2）精心组织安排。 首先，教师要指导学生备好课，必要时事先检查学生的教案，指出本次微格教学课的重点难点，共同研究解决的办法。其次，将学生按授课的相关内容分成5-6名一组，每组按专项素质优、差进行搭配，由于授课内容相关，所以这样分组便于学生在备课时相互讨论，前后联系，互补长短。再次，在学生正式开始微格教学实践之前，教师先在学生中进行利用微格教学全过程示范，让学生事先对微格教学方法有一个初步的体验，并使学生清楚了解利用微格教学对学生心理、技术、知识、言谈举止、组织教学等诸多方面的训练作用。 （3）实施教学过程。 通过充分的准备和组织安排，学生在基本掌握足球教学技能、熟悉教学过程的基础上，全面引入微格教学。在将大班划分为5-6名学生组成的微格班中，让每一个学生轮流当“教师”和“学生”，各组按指导教师分别布置的教学内容“授课”，教学内容可包含足球普修课的所有内容，检验一下经过前一段时间的学习和充分准备，自己对足球基本技术、战术的掌握，是否能够得心应手的实际操作。 （4）反馈与评