体育教学 六大反思.docVIP

在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育教师的共识。但在实践过程中，体育教师进行个体反思时往往习惯于已有的经验，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学能力提高，体育教师就必须掌握一定的教学反思方法。 　　 　　 一、学习反思 　　 　　 “学而不思则罔，思而不学则殆”。在新课改实施过程中，成功体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正掌握新课改的脉络，系统的理论学习是必要的。学习反思是教师在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、思考、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的方式。 　　 例如：我曾听过一堂以“救灾抢险”情境为主题的观摩展示课，当时的感受是该课既锻炼了学生身体又进行了德育教育，应该属于一堂好课。直到学习了毛振明教授演讲记录《什么是好的体育课》才发现我错了：抗洪救灾属于不必开发的情境教学教材范畴，我们不能引导还未成年的学生去参与抗洪救灾。 　　 新课程改革起步阶段，有人提出了“淡化运动技术教学”的口号，许多教师都把这当作是新课改的教学理念，同样是在学习了毛振明教授演讲记录后才明白体育课程标准并没有提出要淡化运动技术教学。 　　 学习反思要求体育教师拥有良好的学习习惯和深入思考的习惯。学习的内容既可以是专家学者的论著，也可以是体育教学类的报刊杂志；既可以学习体育教学理论，也可以学习他人的教学方法。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中求证，才能使教学能力逐步得到提高。 　　 　　 二、观摩反思 　　 　　 “他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反复研究他人的成功与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升教师的反思能力。 　　 在浙江省新课改体育课堂教学展示活动中，有老师把民族民间的体育活动“舞龙”引入教学中，借了一个龙头，用横幅、木棍简单地做成龙身进行舞龙练习，既激发了学生运动兴趣，又挖掘和开发了民族民间体育资源，还培养了学生团队合作精神，可谓一举多得，深受与会教师的好评。“同样内容的课，我会如何组织教学?”“舞龙作为民间体育可以融入课堂，其他的民族民间体育可不可以?”“如何简化复杂的民间体育融入课堂教学?”带着这些疑问，我也在教学实践中进行了尝试，不过没有去借龙头，龙身用学生的板凳代替，效果依然不错。我还尝试把高跷、旱船、舞狮等引进课堂，学生兴趣盎然。 　　 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学理念。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业能力。 　　 　　 三、绩效反思 　　 　　 对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行反思、分析、比较，可以为下一步调节教学过程、修正教学目标提供依据。 　　 在“利用小垫子做障碍进行跳跃练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。我发现后，在全班同学面前及时给予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳跃练习的方法!并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感疲惫!课后反思这堂课的成功之处就在于这及时肯定的评价。实践证明，及时、正确、合理的多元评价，能使学生获得某种精神上的满足，能充分调动学生学和练的积极性和主动性，从而达到初始设计的教学目标。 2009-4-25 21:27 回复 管贴者 5位粉丝 2楼 　　 在侧向滑步推铅球测试后的成绩对比中，我发现自己所教的班级与另一位老师所教的平行班的平均成绩有较大的差距。是我在教学中动作要领没讲清楚还是其他客观因素?我进行了细致的反思、分析，及时找到了原因并在后面的教学中予以了修正。 　　 　　 四、交流反思 　　 　　 “当局者迷，旁观者清”。教师个体单独进行反思时，相对来说具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之间的交流分析，可以与学生进行交流沟通，也可以与专家学者进行交流探讨，还可以上专业的体育教学网站、论坛进行交流学习。 　　 在篮球教学中，小个子的男生以及绝大部分女生的情绪都不是很高，积极性不强。课后我与他们进行交流时知道是因为这部分学生力量小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了积极性。后来我用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2.0米、2.2米、2.4米、2.6米、2.8米高的墙上。然后让学生按能力、身高自由选择篮圈进行投篮练习。结果学生兴趣盎然，投篮命中率有了