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和谐德育论 詹万生 ????? 构建社会主义和谐社会，是一项社会性系统工程。从教育与社会发展相互作用的规律性联系中研究和谐德育问题，对构建和谐社会及德育理论和实践的发展创新具有重要意义。 ?????? 一、?????? 和谐德育的现实价值 ?????? 1、对建设和谐社会的价值 ?????? 党的十六届四中全会第一次在党的文献中提出了构建社会主义和谐社会(以下简称“和谐社会”)的战略任务。我们所要建设的和谐社会，是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的这些基本特征与作为社会主体的人的思想品德是紧密联系、相互对应的。民主法制对应着公民的民主法制意识和知法、守法、用法能力；公平正义对应着公民的公平正义的道德品质；诚信友爱对应着公民诚实守信、团结友爱的品德；充满活力对应着公民的创造精神；安定有序对应着公民的责任感和自觉遵守社会规则和程序的道德品质；人与自然和谐相处对应着公民的生态伦理和环境道德。这些道德品质是一个和谐统一的整体。人是社会形态建设的主体和主导，只有工作在各个社会岗位上的公民具备这样的道德品质，才能建设具有与之对应特征的和谐社会。培养公民具有整体性道德品质的基础环节在学校德育。 ????? 当前，我国社会的发展正处于关键时期。现代物质文明的非和谐发展，不仅造成了“自然和谐”的破坏，而且也造成了“人和自然”、“人与人”之间和谐的破坏。市场经济就象一把双刃剑。它激发了人们主体意识的生成，同时诱发个人主义顷向；增强了效益观念和求实精神，同时诱发了拜金主义和重利轻义思想；也造成一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动的蔓延，甚至某些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，这一切都给社会的和谐发展造成不可忽视的负面影响。建构和谐德育，以提高个体的道德水平为起点，推及社会道德水平的提升，能够加固依法治国的内在基础，纾解社会矛盾，促进社会稳定。这就为社会的和谐发展创造必要条件。 ????? 2、对推进和谐教育的价值 ?????? 所谓和谐教育,就是以全面贯彻党和国家的教育方针为指导,通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化教育教学环境等措施,有效地消除教育系统中各子系统及其要素之间因不和谐而产生的内耗，使学校教育系统中各子系统及其各要素之间协同作用，产生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面而和谐地发展。特别是近年来，随着市场经济日益快速发展，我国学校教育实践过程中出现的诸多不和谐因素，如学生与教师、学生与管理者、学生与社会在学习、思想、生活观念上的不和谐等等。有的学校重“智”轻“德”，有的教师只“教”不“育”，导致学生道德、心理、思维方式以及非智力因素的非平衡发展，造成部分学生人格的裂变和人与人冲突的加剧。 德育工作者只有从切实关心学生身心健康入手，把大力提倡并建立“和谐德育”作为制衡机制，才会推进教育和谐化。从教育学意义看，“和谐德育”的主要功能指促进人的身体与心灵、智力与德性、知识与能力、理性与审美的普遍的、和谐的发展。其价值在于发挥德育的灵魂统帅作用，将构成教育系统的要素予以优化，形成教育合力，提升教育者和受教育者的主体地位，增进教育效益，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面素质的和谐并进，从而保证“整体性人”的生成与发展。 ?????? 3、对发展学校德育的价值 ????? 在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，我国学校德育工作，同样受到功利主义价值取向的影响，同样凸显出越来越多的新情况和新问题。德育还没有像智育那样形成一套科学化、系统化、规范化、相对稳定的传授系统；大中小学的德育内容不同程度地存在着“倒挂”、“脱节”、“简单重复”、“过频变动”和脱离学生身心特点和知识水平实际，脱离社会生活实际的现象；学校德育工作习惯采用灌输禁戒的传输方式，致使知行分离、智德脱节，造成德育对象、德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等方面应然与实然的二元对立，学校德育变得苍白而乏味。 培养学生做什么样的人，怎样做人?无论哪一个国家的教育也回避不了这个问题。知识是力量，道德更是力量。人们越来越具有这样的共识：智育不合格者是次品，体育不合格者是残品，而德育不合格者则是危险品。虽然世界各国道德教育的目的、内容、标准、方法不尽相同，但有一点是相同的，就是都越来越重视和谐德育，重视和谐德育的价值。和谐德育不是将道德行为简单地、片面地归因于道德认识，完全忽视了道德需要、情感、意志的基础地位。坚持以和谐的方式促使“知情意行”高度融合，既直接面向实然的“生活世界”，也指向应然的“理想世界”，既注重编码化明示性德育信息的言语表达，也注重非编码化隐含德育缄默信息的内在体悟。这使得德育更多地充满张力，富于跳跃性、亲缘性、亲和力。