搭建同课异构平台 引领教师专业成长.docVIP

两节体育“同题异构”课观摩之后的几点思考 “同题异构”教研模式是提高教师教学水平、促进教师专业发展的一条有效途径，近年来，“同题异构”作为课改中探索出来的一种教学改革和教研模式也逐渐受到一些学校或教研部门的认可和推崇。所谓“同题异构”是指同一个教学内容由不同教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计，然后付诸教学实践并展开讨论的一种教研形式。前段时间，我有幸参加了常州市八校联谊（市首批四星级重点高中）“同题异构”教研活动的观摩和研讨，体育学科的两位执教者分别是来自常州市区的L老师和G老师，教学内容为乒乓球：平击发球和左推右攻（课题的选择由主办学校确定），通过这两节课的观摩与研讨，笔者对课堂的一些教学片断进行了深入的思考，在此提出与大家探讨。 一、教学片断描述 片断一：教师对动作技术要领的讲解 在乒乓球的发球和左推右攻的技能教学中，两位教师分别对动作技术的要领进行了讲解，如“正手平击发球右脚在后，右手持拍置于身体右侧。左手向上抛球后，手臂在腰和髋关节的带动下向后引拍，上臂和身体夹角在35度至40度之间，球拍稍前倾，拇指稍用力，食指放松，拍形稍前倾，击球的中上部……针对学生分组练习过程中，多次出现的学生发球漏接或发球不过网的情况，L老师是集中学生观看教学视频，边看视频边讲解动作要领，然后让学生再进行分组练习；G老师是先让学生观看乒乓球教学挂图（根据教科书中动作要领图片和易犯动作、纠正方法做的教学展板）和教师的动作示范，然后让学生做徒手发球练习、击固定球发球练习（图1）。 片断三：运动负荷的把握 二、观摩后的思考 1、如何把握和组织动作要领讲解的语言？ 从上课的两位教师来看，他们对于乒乓球的平击发球和左推右推动作要领的讲解，总体是基于教科书的介绍，按步就搬、照本宣科，或过于专业，或求全求细，语言不够精练，没有能够进行深入的理解，虽然在讲解上花了较多时间，但效果并不明显，学生在练习中仍不能够把握住要点。技术要领的讲解是体育教师必备的教学技能之一，因此，体育教师在进行运动技术教学的讲解时，尽量要吃透教材，对教科书的知识进行再次加工，抓住技术要领，根据学生的现有水平和认知能力，用学生易于理解记忆的精炼语言，这样才能取得讲解应有的效果。像铅球教学的“推、转、挺、推、拨”、篮球“三步上篮”的“一大、二小、三高跳”教学口诀就是精彩的语言提炼，乒乓球教学同样也可以进行归纳和总归，例如，准备姿势：“立足肩宽微提踵，屈膝弯腰莫挺胸”，动作要领的讲解是体育教师必备的基本素质之一，我们在平时的课堂教学中要勤于思考、总结，提高讲解的效果。 2、如何组织非个人专长的技能教学？ 在课后的研讨和交流过程中笔者了解到，主办学校选择乒乓球的“平击发球、左推右攻”课题是基于他们学校没有乒乓球专项的教师，欲借“同题异构”的教研平台，学习上课和听课教师经验的考虑，上课的两位教师也不是乒乓球专长（L老师是篮球专项，G是健美操专项）。在这两节课的教学中，从仅有的几次动作示范来看，教师的技能不能算得上精湛或是完美，但是两位都做到了扬长避短，弥补了乒乓球技能上的不足。L老师主要利用了多媒体教学的方式进行动作演示，G老师是利用动作示范和挂图教学相结合，值得一提的是G老师从准备活动中乒乓球操的设计到放松练习的健身操的编排，充分展示了自身健美操的优势和特长，赢得了看课老师的肯定和赞许。这两位老师面临的问题也是我们平时经常遇到，如何组织非个人专长的技能教学？高中模块教学以来，不少学校经常会面临个别模块没有合适教师可选的难题。对于一线体育教师来说，做到“一专”已实属不易，“一专多能”者更是了了，随着基础教育的课程改革，对体育教师提出了更高的要求，仅靠大学学习掌握的“一技之长”打天下的时代已经一去不复，不管是授人以“鱼”还是授人以“渔”，首先我们一定要有“鱼”（运动技能）和“渔”（教学法），这就要求我们，一、利用课余时间加强学习和锻炼，与时俱进，不断提升专业技能；二、钻研教材，理解教材，把握教学内容的特点、要点和重难点，研究教学法，弥补技能上的不足；三、多看课、多实践、多总结，通过观摩、交流，加强经验贮备，提高课堂的组织和驾驭能力。 3、课堂教学中遇到出乎课前预设的情况教师如何应变？ 在平时的课堂教学中，由于是自己任教的班级，学情比较熟悉，教学组织可能会十分流畅、得心应手，但是像参加评优课等教学比赛或“同题异构”之类的教研活动，一旦采用借班上课的形式，就容易出现教师指令学生不理解或是既定教学目标达不到等情况，这时我们应该怎么应变？例如这次的教研活动，虽然是乒乓球模块教学班，但是学生（大多为女生）的乒乓球基础很薄弱，多次练习之后学生依然出现发球不过网，更谈不上发球的左推右击了。G老师面对这种情形及时调整教学策略，教学重点着重于解决学生的发球，从徒手发球、击固定球、个人抛