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“复合式”课型在高中体育教学应用的实验研究 福建永春第三中学 林文扬 摘要 采用文献法、问卷调查法、实验法、分析比较法，对“复合式”课型在高中体育教学应用的实验研究，探索体育教育改革，提高对体育目的任务的认识，增加学生的参与意识，发挥教的主导性和学生学习、活动、创造、管理的自主性，增强学生的身体素质。 关键词 高中生 复合式 体育 实验研究 1. 前言 新中国成立后，特别是改革开放20年以来，我国基础教育的改革与发展取得了举世瞩目的巨大成绩，基本实现了“九年义务教育”提出的目标。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。必须承认，我国目前的国民科学素质还远远适应不了新世纪的要求。中小学教育中重应试技巧，轻综合素质；重知识灌输，轻智力开发；重标准答案，轻多途径探索等仍然根深地固，颇有市场。造成了创新意识薄弱、知识面狭窄缺陷，大大影响了我国科学事业的发展进程。为了使中华民族在新世纪实现新腾飞，党中央对我国的教育事业给予了高度的重视。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》为我国新一轮的基础教育改革指明了方向。新一轮基础教育课程改革是以教育观念的全面更新为突破口，以课程标准、课程教材改革为重点，以教学创新为依托的基础教育全面改革。从本质上说，新一轮的基础教育改革是一种文化的重构，它将培植富有时代气息，体现时代精神的新型文化；是一场精神的解放运动，旨在弘扬人的主体，解放所有孩子的生命力和创造力。全面变革基本宗旨是为了每一个学生的发展，其中心任务是把开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国下一代。 体育教育作为学校教育的重要组成部分，贯穿于基础教育的全过程，在素质教育中具有其他学科不可替代。体育课作为学校体育的基本组织形式，是贯彻党的教育方针的主要课堂，通过体育课教学增强学生的身心健康，增强社会适应能力已经成为人们的共识。改革开放以来，我国学校体育教学呈现出百花齐放、百家争鸣多种模式并举的局面。本课题研究力图在贯彻健康第一指导思想，面向全体学生，注重个性发展，突出自主学习、终身学习的基础上改革与完善学生学习的动力机制。在教学过程中，以“复合式”的体育课为练习板块，给合每个学生的基本情况，通过教学内容、教学方法的改革，调动学生学习的主动性、积极性，使他们真正感受到成功的体验 ，体验到体育运动的乐趣。 2. 研究对象与方法 选取本学校高一年级学生605人（男生355人、女生250人）为实验对象，其中5个实验班（男生180人、女生125人），5个对照班（男生175人、女生125人）。以教学实验为主，通过有关文献资料、问卷调查的分析，掌握目前对该课题的研究程度和现状，严格遵循实验原则、要求设计实验方案，并在实验前对影响人体测量的几个因素进行了测量评定，经检验，实验班与对照班学生在身体形态机能各方面没有发生显著性差异，确定实验条件基本相同而进行为期一年的实验研究。 3. 研究结果与分析 3. 1 教学过程是课程实施的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为教学活动的组织者和引导者，应在教学过程中尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的练习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，引导学生探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 3. 2 要实现上述的现代教育理念，在教学过程中，选定“复合式”课型进行因材施教，可以应充分发挥学生的主体性，发挥体育器材的多种功能，让学生有一个灵活的空间，根据本节课所提供的器械，选定自己所喜爱的活动方式，融洽课堂练习气氛 3. 3 实验设计基本框架，将教学实验分为准备阶段、实践尝试阶段、完善提高阶段。 准备性阶段：对照班按传统教学方法，实验班确定教学指导思想：树立健康第一的指导思想，以培养学生自主学习能力，发挥学生主体性主题，力争课堂教学达到新颖性、健身性趣味性和普及性，学生能够在宽松、生动活泼及欢乐的气氛中学习，发展个性，启发创造性新思维，使学生身心得到健康发展培养自信、自控、自调合作等心理品质，体会成功的快乐和自我价值。 实践尝试阶段：对照班按传统教学方法，实验班学生针对本身的爱好和兴趣，选择好活动方式，然后教师进行针对性指导，课堂教学大胆突破教学大纲的制约，以求异的思维引用适合学生身心特点的教材：转变“竞技为中心”和以“教师为中心”的传统体育教学观念，充分发挥多媒体教学的作用，充分利用与开发体育与健康课程资源，实施“指导——自主复合式课型”，发挥教的指导性和学生学习、活动、创造、管理的自主性。例：上篮球课时，有的同学喜欢篮球比赛；有的喜欢做游戏；有的喜欢练习球操；有的喜欢篮球基本功练习；有的喜欢球的魔术表