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转眼间，莆田市仙游县远程培训英语3班班的网络学习已经一个多月了。虽是短短的培训，但在辛苦中我们不仅得到的是知识层面的更新，更重要的是认识层面的转变和理念上的更新。 180多位学员，每一个人都有属于自己的远培生活，都拥有一份永恒的回忆，除却熬夜和忙碌，剩下的是满盈盈的收获：观看视频、阅读文本；商榷、写作、点评；无数的精彩课例，无数的教学感悟，无数的佳作集萃……如绵长的雨季在心田悠悠滋长，丰润了你我他的心空。欣赏学员的“学习体会”，徜徉于诗意的感言，感动于学员对学习的渴求与成长的眷恋，令人流连忘返！ 感谢海西教育培训，让我们共同走过---累并快乐的远培日子，在不同的时空中，我们传递着共同的理念；在平等的课堂里，我们传递着共同的思想；在对话的方式下，我们分享着共同的问题；在您和我的心里，埋藏着共同的梦想。 这一份感动我珍藏着，这一份收获我也珍藏着，远培的日子----快乐，温馨！ 荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。—— 爱迪生 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目。?—— 赫尔巴特 较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。?—— 马克思 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。?—— 苏霍姆林斯基 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。?—— 克鲁普斯卡娅 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——（英）培根一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远 教学中小组活动中教师作用的观点 温建奕2015-01-28 19:44:08 在新课程理念下，小组合作互动学习是一种富于创意和实效的教学策略。由于它在改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”小组合作学习确实是一个很好的学习方式，对小组合作学习的探索中我们也发现了一些有待解决的问题： 1、一到小组合作交流时就成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，只有随时附和的份了。 2、小组合作往往不能真正的成为学生探究舞台，最后要么是老师，要么是优生最后讲出结论。 那么怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来，我认为： 一、要恰当分组 教师在组建合作小组的时候，应做到心中有数，要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、男女性别、家庭背景、学习内容等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。课前要征求学生的意见，先让学生自己选择自己在什么组，然后教师再进行微调。我觉得，这样由于大多学生都选择了自己平时的玩伴，这样有利于学生大胆交流。但是，教师要做好微调工作，如调个能调节这组成员讨论氛围的，能维持纪律的学生。 二、把握合作契机，让学生产生合作的需求 要想让合作交流不走过场，教师一定要设计好合作的问题。如选择方法不确定，答案不唯一的学习内容；具有探究性和挑战性的学习内容；个人无法完成的内容。一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作学习进行。 三、要进行合作意识、合作习惯的培养。 由于学生个体差异，经常看到合作学习变成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。思维敏捷，语言表达能力强的学生常乐于表达而不疲，反应较慢，羞于开口的学生变成了“收音机”。这样合作学习变成优生在唱“独角戏”，根本无法深入，更谈不上达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的了。因此，教师要训练学生以下合作的意识、习惯： 1、学会尊重，达到生生相长。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。合作时，如有同学出现差错，千万不要取笑他，应给予他理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，才能促进彼此思维的活跃，才能促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。教师要以合作学习为契机，引导学生学会尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。? 2、学会倾听，达到共同成长。在合作学习中，我们经常看到有的学生不会倾听他人意见，只顾表达自己的看法，这样