探索生命的历程教案.docVIP

【八年级第一章第一节】 教学环节 教师活动 学生活动 教学策略 导言： 人类对自身的认识经过了几千年的漫长的道路。目前为止还有许多未解之迷。 亚里士多德他描述了500多种动物,并对其中50多种做了解剖。希腊亚里士多德的开创性研究使他被公认为生物学的创始人。希罗菲卢斯把人体结构与大型哺乳类结构进行了比较。他认识到脑是神经系统的中枢，智慧的所在并把神经区分为感觉神经和运动神经，把血管区分为动脉与静脉公元世纪 问题2：手术麻醉时，药物主要影响人体的内什么系统？麻醉药量过少和过多会对手术有什么影响？ 思考、感受大科学家对真理的追求。认识到解剖是生命科学研究的基本方法。 回答。 例如：心脏病人智力正常。而大脑受到创伤会丧失记忆、影响正常的思维活动。 唤起学生对生命科学学习的兴趣。 通过对古代人体研究的介绍，使学生认识到科学的历程是曲折的。 一、古代的生命科学研究 第一课时： 探索生命的历程 任课教师 王永力 学科 生命科学 课题 探索生命的历程 课的类型 拓展课 授课年级 八年级 课时安排 一课时 教 学 目 标 知识与技能： 了解中、外对人体研究的大致历程，激发学生对生命科学知识探究的兴趣。 过程与方法： 通过教师的讲述，结合一些历史图片，使学生对人体研究历程有一个大概的了解。通过问题的讨论，体验科学研究的艰辛。明确生命科学就在我们身边，知道当今生命科学的研究内容与方向。 情感态度和价值观： 使学生认识到科学的道路是不平坦的，有多少科学家为此贡献出了自己宝贵的生命。既要尊重前辈留给我们的丰富知识，又要大胆质疑，勇于探索。 教学重点： 中、外科学家对人体研究的大致历程。 教学难点： 生命科学知识探究的兴趣的形成。 教学准备： 教学方法： 合作学习策略： 由于教师提出的几个问题很有可争议性，容易促成组内合作和组间竞争。 一、教案 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学策略 二、 中世纪的生命科学研究 加伦在罗马行医的，他用实验方法证明流动于动脉内的是血液而不是空气。达·芬奇意大利研究了光学定律、眼睛构造、人?体解剖的细节以及鸟雀的飞翔。他不顾当时的传统，亲自解剖尸体，绘制了精确的解剖图，提出人体运动是骨骼和肌肉的作用。他以牛心为材料，指出心脏分左右心?房和左右心室，并正确记述了房室间有尖瓣，心室与动?脉间有半月瓣。达·芬奇维萨里亚里士多德希腊达·芬奇意大利维萨里比利时解剖学家通过解剖大量人的尸体1543年,他的解剖学巨著《人体构造》出版。哈维英国建立的血液循环学说。哈维根据他对几十种动物所做的实验与观察，首次认识到是从心脏通过动脉流向各种组织，再经静脉流回心脏的一种闭路循环。 不必追求严谨的科学定义，在同学的互动中、教师的启发下，拓展同学们的视野。 三、现代生命科学的研究： 问题7：怎样防止“非典”的大面积爆发？ 问题8：什么是克隆？ 问题9：基因是什么？ 问题10：为什么要进行太空育种？ 问题11：怎样防止伤口感染？ 补充或提出自己的见解 课堂小结 这节课我们向同学们介绍了人类认识自己的历程，同时，讨论了今天生命科学研究的一些问题。我们说：科学的道路是不平坦的，有多少科学家为此贡献出了自己宝贵的生命。我们既要尊重前辈留给我们的丰富知识，又要大胆质疑，勇于探索。二十一世纪是生命科学的世纪，生命科学关系到我们生活的方方面面，掌握生命科学知识会使我们的生活更加美好，我们必须努力学好生命科学。 二、教案设计说明（教材和学情分析、教学目标的制定、教学过程的实施、教学方法的选择） 本节课基于教材第一节开篇“你知道吗？”，教材中只是简单的罗列一些生物史上的科学家的名字，成果，及历史年代。我感到生命科学是一门研究性很强的学科，它必须引起学生的思考，而唤起学生的思考要有相当的背景资料。所以，我准备了大量的材料，设计了一些思考题，并把本节课定位在拓展课。 历史上科学家对生命现象的探讨是这节课的主要线索，通过教师的讲述，结合一些历史图片，使学生对人体研究历程有一个大概的了解。 通过问题的讨论，体验科学研究的艰辛。明确生命科学就在我们身边，知道当今生命科学的研究内容与方向。使学生认识到科学的道路是不平坦的，有多少科学家为此贡献出了自己宝贵的生命。既要尊重前辈留给我们的丰富知识，又要大胆质疑，勇于探索。 初一的同学喜欢上课发言，但是，回答或提出的问题比较分散，采用小组合作式的学习方法，能够形成比较统一的见解。本节可的思考提答案可能发散，小组合作可以互相启发，开拓学生思维，教学相长。 本节课为了使学生紧紧围绕主题进行，应该设计一份学习单，使学生手里一直有学习的线索，有地方可以记录思考的结论，合作的收益。（学习单上应该有学生姓名、小组其他成员姓名、时间、课题、思考题、一致结论