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“有效教学各学科教学设计的研究与实践” 课题研究实施方案 合肥市望龙学校 2009年10月 “有效教学各学科教学设计的研究”课题研究实施方案 一、课题提出的背景 课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计。我们认为应该通过教师对知识的精心设计，启发学生在思考状态下主动学习；利用合作、探究等方法，实施教学过程；引导学生全身心投入，从而使三个维度都有收获。往常备课，一人一册书，从头备到尾。有的教师甚至出现备课、上课两张皮的现象。教师之间缺乏交流。检查备课也只是数数备了多少节，看看教学过程设计是否完整具体。如此备课，费时低效。鲜有自己对文本的解读，教法的设计，预设不足，课堂随心所欲，上到哪儿算哪儿。大部分课后札记流于形式，寥寥几句话甚至一句话：教学效果好（不好），起不到反思的作用。因此我校才申请了“有效教学各学科教学设计研究”的课题。这就要求我们教师要能深入进去——研读教材、钻透教材；了解学生、摸清底数；跳出教材，依据课标，设计教法、学法，从而实现三维目标有机达成，提高教学质量。 二、选题的目的、意义 对教学设计的研究一直是学术界的热点，从整体上看，教学设计已是引起广泛关注的研究领域和实践领域，尤其是我国当前的基础教育课程改革启动以来，除了理论工作者继续研究教学设计的理论和模式并应用于相关领域外，一线的基础教育教师已普遍关注到需要由传统的经验式备课向科学的教学设计转变的重要性的迫切性。由此可见，教学设计的确具有重要的理论研究价值和实践应用空间。同时，由于我国的教学设计理论和模式尚停留于引进和介绍阶段，系统化、本土化的理论研究缺乏，这直接导致一线教师应用教学设计理论于实践时遇到诸多不必要的麻烦；又由于一线教师既缺乏对教学设计理论的深入、系统的学习和思考，也缺乏基本的教学设计操作规范的训练；因此，我们认为，我国教学设计的研究和实践目前仍然存在很多问题：(1)缺乏从中国国情出发的，经过系统性研究并具有原创性的教学设计成果；(2)缺少从专业教学设计理论和模式出发，符合我国的教育背景和教育需要的、适合一线教师适用的教学设计理论和操作规范；(3)如何科学地应用教学设计理论于相关的领域的研究，仍处于起步阶段；(4)如何应用教学设计理论于各学科的实践研究，仍处于经验性的摸索阶段，缺乏理性的思考和科学的指导。 三、开展该课题的基本思路 在新课程背景下实施有效的课堂教学，是师生家长共同的追求，更是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。课堂教学是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，必须进行有效的教学设计，从而促进了师生的共同发展。我们希望通过本课题达成以下目标： 1、教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求有效教学设计方式和方法，促进教师的专业化发展。帮助学生掌握适合自己的有效学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互助”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的科研队伍。 四、课题研究内容 1、学情分析研究。 　 研究学情是为了改善学情，我们在课堂教学设计中应该对学生已有的知识经验基础，思维特点及生理、心理状况进行分析，对不同学生的差异性进行分析，将心比心、设身处地为学生着想。教学的目标要求准确，对过程性目标和情感目标要纳入优先考虑，教学设计者应多考虑如何将多个教学目标整合到一个完整的教学活动序列。 2、有价值的学习材料的选择。 有价值的学习材料的选择包括两个方面，第一是研究教材，用教材教；第二是拓展教学资源（包括课堂生成的学习资源）。恰当的教学资源是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料。 3、教学方法及教学媒体的选择研究。 选择不同的教学方法、不同的教学媒体，对培养学生认知的作用是不同的。让动手实践、自主探究、合作交流成为学生有效的学习方式。设计适当的教学方法和教学媒体，有效提高教学效率。 4、有意义的练习及作业的设计研究。 设计的作业要有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。 5、恰当有效的激励与评价研究。 每个人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要，对儿童来讲，在课堂上得到老师和他人的认可是最大的喜悦。“积极评价”则是一项开发宝藏的工作，在课堂的教学中积极的评价会使学生的一个闪光点放大