培养学生数学语言能力实验的研究方案.docVIP

培养学生数学语言能力的实验研究方案 一、实验课题的提出： 数学是思维的体操，语言是思维的工具。数学语言是一门科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、计算法则及解题思路，推导过程等的表述。具有准确、抽象、简练和符号化等特点。数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成、互相促进的，数学语言的发展就是思维的发展。数学语言所表达的创造性的思维过程，能体现一个人的创新思维、创造精神和克服困难的坚强意志。一个人具备了较强的数学语言能力，为创造性思维，创造性能力的发展打下了坚实的基础。 根据数学科组老师的初步调查了解，发现我校学生，特别是高年级学生，能准确、规范使用数学语言的学生较少。在课堂教学中，有的学生想说又不会说，语言表达不完整，条理不通顺，思路不清晰，有的学生怕说，不想说，还有的学生极少举手发言，依赖性强。对于以上情况，我们对造成的原因进行了分析，认为有以下几点：1、数学课堂教学受“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必多说”等传统教育倾向的影响，教师较少创设学生语言锻炼的平台，学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。2、教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，从而阻碍了学生思维的发展。3、受班级生额的影响，班级学生人数较多，相对来说，学生得到锻炼的机会较少，覆盖面较窄。4、学生本身的原因，主要是兴趣、态度、情感等非智力因素的原因。 综上所述，在小学数学新课程标准“要让学生亲身将实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程”，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等思想理念下，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。我们学校数学科组选定“有效性学习与培养学生数学语言能力”作为实验研究的分课题，在全校开展研究。努力培养学生语言表达能力，发展学生思维，提高课堂教学效率，提高教学质量。 二、研究的意义： 1、数学语言能力的培养有助于促进学生创造性思维的发展 数学语言提供了一条使学生把内部思维转变为外部语言的途径，利用数学语言对思维活动进行加工、整理，可以理清思维过程，巩固思维结果。当学生将自己的思维过程或思维结果用数学语言通过口头或书面表达出来时，处于混沌状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而促进了学生创造性思维能力的发展。 2、数学语言的培养能促进情感教育 第一、数学语言能增强学生的数学学习兴趣。数学学习的过程中，学生都积极参与其中，有亲历成功和表现自已才能的机会，交流讨论、汇报小结中，即可以看到自已的长处，又可以发现自已的潜力，自信心增强，从而更加努力的投入学习中。 第二、培养学生数学语言能力，同时培养学生的道德感、责任感。每个人既要表达自己的思想、观点，又要倾听他人的想法和思路。在这个过程中，学生需要理解、尊重别人，分析、判定别人的方法和观点，在此基础上形成自己对某一问题的见解，与人分享数学学习的经验，相互合作，互相帮助。 第三、培养学生数学语言能力能培养学生的自信心。在数学学习过程中，学生通过主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、表达解决问题的过程，得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，树立不怕困难、学好数学的自信心。 3、数学语言的培养能弥补传统数学教育中的不足 数学语言的培养，改变了以教师为中心的传统教学形式，使学生成为学习的主体，使学生更加充分地表达自己的思想、认识和情感。在这个过程中，学生既能作为独立的学习者，又可以成为他人的伙伴与协作者。这样，学生将会对知识的理解更为深刻，同时培养了学生的数学思维能力，对数学问题的敏感意识，从而激励了学生创新、探究的精神。 三、理论基础： 1、心理学研究表明：语言是思维的外壳，也是思维的结果。前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与语言的关系始终是一个过程，从思维向语言的运动和从语言向思维的运动。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用。人们借助语言，才能对事物进行概括、抽象，反过来，又借助语言对人们的思维进行调节。 2、 教育学研究表明：培养学生数学语言，能创建一个民主、平等、和谐学习环境，为学生的有效性学习提供机会。培养学生数学语言能力，能改变一言堂、满堂灌的教学方式，能激发学生学习的热情和学习兴趣。培养学生数学语言，能体现面向全体，全面而具有个性的发展，也能为每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到充分发展。 3、 现代心理学、教育学认为：语言的准确性，体现着思维周密性，语言的层次连贯性，体现着思维的逻辑性，语言的多样性，体现着思维的丰富性。 4、 《小学数学课程标准》指出：小学数学教学在很大程度上是小学生学习和运用数学语言的过程。在总体目标中要求，学生学会与他人合作，能他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述