数学归纳法教案(新).docVIP

教材背景： 归纳是一种由特殊事例导出一般规律的思维方法．归纳推理分完全归纳推理与不完全归纳推理两种．不完全归纳推理只根据一类事物中的部分对象具有的共同性质，推断该类事物全体都具有的性质，这种推理方法，在数学推理论证中是不允许的．完全归纳推理是在考察了一类事物的全部对象后归纳得出结论来．数学归纳法是用来证明某些与正整数有关的数学命题的一种推理方法，在数学问题的解决中有着广泛的应用． 教学课题：数学归纳法 教材分析： “数学归纳法”既是高中代数中的一个重点和难点内容，也是一种重要的数学方法。它贯通了高中代数的几大知识点：不等式，数列，三角函数……在教学过程中，教师应着力解决的内容是：使学生理解数学归纳法的实质，掌握数学归纳法的证题步骤（特别要注意递推步骤中归纳假设的运用和恒等变换的运用）。只有真正了解了数学归纳法的实质，掌握了证题步骤，学生才能信之不疑，才能用它灵活证明相关问题。本节课是数学归纳法的第一节课，有两大难点：使学生理解数学归纳法证题的有效性；递推步骤中归纳假设的利用。不突破以上难点，学生往往会怀疑数学归纳法的可靠性，或者只是形式上的模仿而不知其所以然。这会对以后的学习造成极大的阻碍。根据本节课的教学内容和学生实际水平，本节课采用“引导发现法”和“讲练结合法”。通过“师生”和“生生”的交流合作，掌握概念的深层实质。 教学目标 1、知识和技能目标 (1)了解数学推理的常用方法（归纳法）(2)了解数学归纳法的原理及使用范围。 (3)初步掌握数学归纳法证题的两个步骤和一个结论。(4)会用数学归纳法证明一些简单的等式问题。 2、过程与方法目标 通过对归纳法的复习，说明不完全归纳法的弊端，在学习中培养学生探索发现问题、提出问题的意识，解决问题和数学交流的能力,学会用总结、归纳、演绎类比探求新知识。 3.情感态度价值观目标 通过对问题的探究活动，亲历知识的构建过程，领悟其中所蕴涵的数学思想；体验探索中挫折的艰辛和成功的快乐，感悟“数学美”，激发学习热情，培养他们手脑并用，多思勤练的好习惯和勇于探索的治学精神。初步形成正确的数学观，创新意识和科学精神。 教学重点和难点 教学重点：（1）使学生理解数学归纳法的实质 。 （2）掌握数学归纳法证题步骤,尤其是递推步骤中归纳假设和恒等变换的运用。 教学难点： （1）数学归纳法的原理； 教学方法：讲授法、引导发现法、类比探究法、讲练结合法 教学过程： （二）新课讲解 例1、证明： 证明：（1）当时，左边=2，右边=2，等式成立。 （2）假设时等式成立，即 当时， 所以，时等式也成立。 由（1）和（2）可知，等式对于任何正整数都成立。 已知数列 设Sn为数列前n项和，计算S1, S2 ,S3 ,S4,根据计算结果， 猜想Sn的表达式，并用数学归纳法进行证明。 解: 可以看到，上面表示四个结果的分数中，分子与项数一致， 分母可用项数n表示为3n+1,可以猜想 证明过程由学生自主完成。 2、归纳总结 数学归纳法证明步骤： (1)验证当取第一个值（如=1或2时）命题正确。 (2)假设当时命题正确，证明时命题也正确。 3．反馈 1.求证： [证明](1)当n=1时，左端=1 ，右端=，左端=右端，等式成立； (2)假设n=k时，等式成立，即，则.所以，当n=k+1时，等式仍然成立 由(1)(2)可知，对于等式依然成立. 2.是否存在常数a、b、c，使等式对一切正整数n都成立？证明你的结论 【解题思路】从特殊入手，探求a、b、c的值，考虑到有3个未知数，先取n=1,2,3,列方程组求得，然后用数学归纳法对一切，等式都成立 [解析] 把n=1,2,3代入得方程组，解得， 猜想：等式对一切都成立 下面用数学归纳法证明：（1）当n=1时，由上面的探求可知等式成立 （2）假设n=k时等式成立，即则 所以当n=k+1时，等式也成立 综合（1）（2），对等式都成立 （三）、课堂小结 （1）理解数学归纳法的原理 （2）数学归纳法的两个步骤缺一不可，前者是基础，后者是递推依据，最终给出结论。 （3）数学归纳法只适用于证明与正整数有关的命题。 （四）、作业 : P37 2 P39 1 （五）、课后练习及探究: 练习：P37 (1)、(3) 探究：下面是某同学用数学归纳法证明命题 的过程，你认为他的证法正确吗？为什么？ 证明：（1）当 时 左边= 右边 等式成立 （2）假设当时命题成立即 那么时, 左边 =右边 即时命题成立 由（1）和（