五下册第二单元教案.docVIP

课题：分数的意义 （1） 节次：4 教学目标： 1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2.在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解分数的意义. 教学难点：理解分数的意义. 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 师：前面我们已经初步认识了分数，对于分数你知道哪些知识？ 举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。 谈话：对于分数还想了解哪些知识？进而导入新课。 学生交流汇报。 如：1..把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫做分数。 2.如: 5是分子,6是分母。…… 二、探索尝试，解释交流。 （一）初步感知。 出示情境图1“船模试航”。 师：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？ 能提出什么数学问题？ 你能利用手中的卡片分一分，说一说吗？ 引导得出：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的。 继续引导学生提出问题。你还能提出哪些问题？ 你能在图上来表示吗？ （二）深入探究, 出示情境图2“航模放飞” 师：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 解决第一个问题： 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？ 组织学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 引导学生得出：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的。 演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题： 二小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？ 先让学生动手操作，再组织学生交流。 引导学生得出：把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，每份占这个整体的。并演示将6架飞机平均分的过程，并板书结论。 （三）观察比较 师：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？ 组织学生讨论，交流。 引导学生得出：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是，一个是。 师：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看作一个整体，并把这个整体分别平均分成5份、2份、3份，得到不同的分数。同学们还能举些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？ 师：说一说上面那些分数把谁看作一个整体？ 通常我们把一个物体或许多物体组成的一个整体用自然数1来表示，通常叫做单位“1” 请你结合具体例子说一说，什么叫分数？ 师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 学生观察信息，并提出数学问题。 学生可能提出：每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。 学生思考回答：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几， 3个同学呢？ 学生先独立操作，在全班进行交流。 学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？ 学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现、两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。 学生独立动手操作，先利用6个飞机模型动手摆一摆，可能会出现、。两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。 学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？ 学生发现表示整体的总数不同，平均分的分数也不同，所以每份的数量就不同。 学生举例。如：把全班同学的人数看做一个整体；每个小组的人数看做一个整体。…… 学生交流。 学生自己结合具体例子说说分数的意义。如：表示把单位1平均分成3份，表示这样的1分的数。 三、拓宽应用。 1.自主练习1题。 2. 自主练习2题。按分数的意义涂色。 3. 游戏：“取糖果”。学生按要求取糖果：盒子里有12块糖，取出总数的；取出剩下的；再取出剩下的；…… 独立完成，集体交流。 独立完成，集体交流时说说怎么想的。 独立完成，集体交流。 课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？ 全班交流。 课后反思 板书设计： 课题：分数的意义 （2） 节次：5 教学目标： 1.通过练习进一步理解分数的意义。 2.培养应用所