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八年级语文（下）导学案 1．藤野先生 (第一课时) 授课总时数：1 授课日期：2012 年 2月 21日 主备人：张金秀 一、学习目标 知识与能力 1、识记重点字词 ，熟悉课文内容。 2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 过程与方法 3、引导学生揣摩品读重点句段，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观： 4、学习藤野先生严谨认真，热忱正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。 二、学习重难点 重点：认识藤野先生正直、热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品德，感受作者对藤野先生的真挚怀念。 难点：学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高尚品质的写作手法。 三、知识梳理 1、时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。?? 2、重点字词 绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù 四、学法指导 1、自读课文1至2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。 2、学习本文要注意围绕典型人物（藤野先生、作者鲁迅）的典型事件，并从这些事件中体会人物的情感。预习中还需对当时的社会背景有所了解，以便能深入思考文章的缘起。 五、学习过程 （一）出示目标流程（1分钟） 1、识记重点字词，把握课文内容。 2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的方法。 3、学习藤野先生的高贵品质，体会作者的思想感情。 流程：课前随堂设计 （二）自学讨论释疑（16分钟） 1.自学指导（指导学法、设计问题） （1）学生板演（默）生字解释重点字词（见读读写写）。 （2）了解课文内容, 复述课文。 （3）说一说鲁迅弃医从文的缘由 (4)这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？ (5)藤野先生是一个（ ）的人。 提示：从肖像的角度 从生活习惯角度 从治学的角度 从对待学生的角度 …… （6）讨论填表 作者写了与藤野先生交往的四个事例，分别表现藤野先生的思想品质。 序号 事例 思品 1 　 　 2 　 　 3 　 　 4 　 　 （7）“我”对藤野先生怀有什么感情？ （8）文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？ 2.小组讨论 （学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论） 展示汇报梳理（15分钟） 1.学生展示汇报 小组交流自学讨论的内容，围绕主要学习目标，共性问题的进行解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。2、学生把本节课重点知识整理在笔记本上。 达标检测评价（8分钟） 1、《藤野先生》选自 作者 ，原名 ，我国伟大的 ， ，曾学过与本文同一出处的课文是 。 2、请给下列加横线的字注音。 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 诘责 不逊 匿名 3、请写出下列语句的描写方法 （1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ）（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，翔学生介绍自己道：我就是叫藤野严九郎的。（ ） （3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。（ ） （4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ） 4、课后作业 以作者的口吻给藤野先生写一封信。 1．藤野先生(第二课时) 授课总时数：1 授课日期：2012 年 2 月 22日 主备人：张金秀 一、学习目标 知识与能力 有感情地朗读课文，领会语言感情色彩。 2、品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 过程与方法 3、引导学生研析重要句段，理解重点句子的含义。 情