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在研究性学习中如何选题 　　在我国的中小学教育中，长期以来过分强调和要求学生记忆和掌握书本上的知识，教学方式以教师的“满堂灌”为主，这种教学模式严重的制约了学生的创新思维的发展和社会实践能力的培养。为了改变过去教育中的存在的弊端和不足，从今年秋季开始，广东、山东、海南、青海四省率先实行高中课程改革，然后逐步向全国推广。在这次改革中，以学生发展为本、提升学生主体性学习地位,创导地理学习方式的变革为理念，十分重视发展研究性学习，在高中的必修学科中占的学分最高，为15个学分。在过去的两三年里，有不少老师已经指导过学生进行过学习，并取得了不少的宝贵经验和体会，但也有的老师和学生对研究性学习的过程和方法存在着一些不足甚至有偏差的认识和了解。本人在过去的几年里指导过学生进行研究性学习，今年又参加了在青岛举办的“中国科协青少年创新人才培养项目”国家级教师培训，对研究性学习的方法有了更进一步的认识和了解。如何开展研究性学习呢？ 　　研究性学习，相当于一次小型的科学研究过程，在类似科学研究的情景和途径下进行的一种学习形式。在此情景下，学生通过主动探索和体验，学会收集信息、分析和判断信息，提高解决问题的能力，从而增进学生的思考力和创造力。这就要求学生首先搞清楚科学研究从何开始?从根本上说，科学发现往往是从问题或矛盾开始的。发现矛盾、捕捉问题是科学研究的起点。既然科学研究是从问题开始，这就要求在研究性学