高中历史教学导入法初探.docVIP

高中历史教学导入法初探 　　一、悬念导入法 　　在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是高中历史入门的向导，是学生探求高中历史知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。 　　例如，笔者在讲《辛亥革命》一课时，先讲太平天国运动是中国民主革命的先声，它在反对封建统治的同时，也反对列强的侵略，但由于时代和阶级的局限性最终失败。农民阶级领导的革命失败了，那么，哪一个阶级将继续担负中国人民寻求救国救民道路的重任呢？自然而然引出本节课来看资产阶级发动的辛亥革命。提出“辛亥革命的性质是什么？辛亥革命有没有完成反帝反封建的历史任务呢？”笔者引导学生带着这些问题共同去探究。 　　通过这样的导入，笔者充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。 　　二、故事导入法 　　利用故事的方法导入新课，也能更好的激发学生学习兴趣。学习《古代商业的发展》时，笔者向学生提出三个身边的小问题：①为什么做买卖的行业叫“商业”？②为什么市场上用来交换的物品叫“商品”？③为什么凡是与买卖有关的人和事都要冠以“商”字呢? 　　正当学生“熟视无睹”而无从下手时，笔者给学生一个相关的故事：在商朝灭亡、西周兴起之时，商朝的贵族一时间沦落为平民，而且社会地位比平民还低