螳螂捕蝉教学设计.docVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 设计理念： 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 教学目标： 1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点： 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。 一、学习课文 1、初步感知，复述故事。 ①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。 ②指名讲这一故事。 2、理清关系，领悟道理。 ①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。 ②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。 ③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？ 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 ④指名交流（边说边操作演示多媒体）。 ⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？ 〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕 ⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！” ⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话） ⑧你能说说吴王明白了什么吗？ （重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词） ⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。 a 小组讨论交流 b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。 〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕 2、小结 原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”） （板书：巧劝 智劝） 3、练习分角色朗读对话 三、总结课文，巩固练习 1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！ （多媒体出示练习） 我从吴王身上体会到了 我从少年身上体会到了