历史教学方法在教学中的渗透.docVIP

历史教学方法在教学中的渗透 　　一、问题提出的理论与现实情景 　　现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在知识的运用中不仅有像字词、事实、概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序。第一步用什么知识，第二步用什么知识。这种程序是有规律的，即方法、技能，这叫程序性知识。这种程序性知识从数量上看，远少于陈述性知识，但是作用是巨大的。因而，学习过程中我们应摆脱教材和传统观念的影响，要求学生把注意力集中在对陈述性知识理解和记忆的基础上的同时，必须加强程序性知识的学习与掌握。 　　其次，随着现代社会的发展，每个人需要掌握的知识越来越多，已有知识的老化越来越快，一个人一生中在课堂上所学的知识，不能“受用终生”。因此，学生在校期间应当注重掌握一些获取知识的方法。不少有识之士强调，21世纪真正的文盲，将是不会学习，不会自学的“学盲”。另一层面上，中学历史课教学的对象是中学生，而大多数中学生将来的职业不是从事历史教学或历史研究，所以将大量的时间花费在讲授和学习一些今后极少可能用到的知识上可以说是一种浪费。那么，教学过程中我们有意识地引导学生从方法论的角度去把握史实，就显得很有必要。 　　二、学生掌握并能自主运用方法解决历史问题的基本过程 　　我们经过实践探索，结合心理学和教育学中有关学生学习的基本论述，把学生掌握并能自主运用方法解决历史问题的基本过程概括为如下一种有序递进