让幼儿在探索中学习、探索中发展.docVIP

?让幼儿在探索中学习、探索中发展 ——北京汇佳幼儿园海淀区域园长金小娟访谈实录????? 嘉宾介绍：金小娟 汇佳幼儿园海淀区域园长????? 学前教育大学本科学历，中学高级教师、幼儿园高级教师、高级育婴师。2001年评为全国模范教师；2004年12月荣获“海淀区发展早期教育管理模式创新奖”，被海淀教委聘为“幼儿园教师资格专家审查委员会”委员。参与编辑出版《幼儿教育艺术》一书。????? 主持人：问题式教学方式，怎么来解释或者更容易理解。 ????? 金小娟：问题式教学方式就是以问题的提出为线索，首先要为孩子创设问题的情景，在探究中思考，在探究中学习。鼓励孩子发现问题、提出问题、共同去解决问题。孩子与孩子之间、孩子与老师之间互为教育的资源，通过一种积极的互动，来共同完成学习活动。 ????? 主持人：这些探究活动有可能是老师发起的，也可能是孩子发起的；非常有趣，在这方面有故事吗？ ????? 金小娟：比如说老师发起的互动，老师根据教育目标、孩子已有的经验和发展的需要，预先设计课程，为K4班（大班）孩子设立这样一个主题活动，名称是“我们的学校”，这个主题涉及到的学科是“语言领域”和“社会性发展领域”；关键的概念有三个，一个是功能，一个是关系，一个是责任；中心思想是，学校是学习、活动的场所；探究的内容是，什么是学校？我们在学校做什么？我们的学校如何运作？谁在学校工作？怎样工作？学校的各个组织是一种什么样的关系？通过这样一个主题探究活动来帮助孩子了解学校这一社会组织机构的功能，从而让他懂得责任和学习的重要，同时让他们体验学校学习的乐趣。 ????? 主持人：当时孩子的表现会是什么样的？ ????? 金小娟：很感兴趣，非常积极。因为他们是带着问题去观察、去探究、去体验的，他们的目的很明确就是要找到问题的答案，同时也很想知道自己入学后的情景。通过师生的探究和讨论会逐一获得问题的答案，并用语言加以概括和描述。????? 主持人：孩子主动发起什么样的活动？ ????? 金小娟：探究活动，孩子发起的互动主题就发生在孩子中间。有这样一个小故事，“房间里的太阳”，发生在K3班（中班），4—5岁孩子之间。有一个孩子指着房梁惊喜地叫道“快看快看！太阳到我们班里来了！”孩子们不约而同地仰起头来看，有的孩子说“不会的，太阳就在天上，不会到我们班里来的。”“就是太阳，就是太阳，你看一闪一闪的”。“太阳是怎么进来的？”本来老师要进行音乐教学活动的，看到所有孩子的兴趣都集中在房梁上的这片光上，喜悦、惊奇、争论、求知的欲望使这些孩子们对眼前有趣的现象不舍不弃。此时老师敏锐地觉察到这就是孩子求知的需要！这就是孩子像老师发出的互动信号！老师随即暂时放弃了音乐活动，对孩子的互动信号做出了积极的反应，围绕着“房间里的太阳哪里来”，引导孩子寻找答案。“太阳”是从哪儿来的？问题提出来了，孩子们在老师的隐形指导下，开始寻找光源。终于发现这束光不是太阳射进来的，而是地上的一盆水射出来的！是水里的光照在房梁上一闪一闪的！孩子们一片哗然“水里怎么会有光？”“水能发光吗？”此刻孩子们在老师的帮助下拿出了班里所有的盆，盛上水。“奇怪，这么多的盆怎么只有两个盆里有光”。老师说“小朋友，咱们再仔细观察一下，想想这究竟是什么原因”随着老师的提问，孩子的探索活动又进入了新的层次，仔细的观察、热烈的讨论，终于探明了真相！他们顺着这盆水欣喜地发现窗外一束阳光射到了水面上！这盆水会发光是因为太阳光照在了水面上！不会发光的水是因为阳光没能照到它！孩子们明白了，室内只有受了光的水才会发生反射，房梁上的“太阳”就是这种反射的现象！ ????? 当然这种现象对老师来说答案很简单，但老师不告知答案，把主动学习的权力与机会交给孩子，让孩子成为学习的主人。生活就是学习，生活就是课堂，孩子通过探索不仅获得了粗浅的科学道理，更重要的是体验到一种合作、探究式的学习方式，获得了快乐的体验，习得了经验和态度。 ????? 主持人：而且会获得一种成就感，这个也很重要，而不是简简单单明白了。如果这件事发生在两三岁年龄段的孩子身上，老师也会这样引导大家去探索答案吗？ ????? 金小娟：会的，两三岁的孩子也是以体验和探究等形式来学习，这是一个原则，是我们的一个理念。当然K3班（中班）孩子较之两岁的孩子对光的体验和感知要丰富一些，对光很感兴趣，尤其对太阳光射到水里出现的新奇现象有强烈的求知欲望。两岁的孩子所探究的内容和四岁多的孩子相比就很浅。探究的内容要与孩子的生活相联系，与他们的前经验相联系。????? 主持人：是不是可以这样理解，年龄小的孩子更注重对于听力的培养，比如音乐活动。是如何让孩子主动学习的？ ????? 金小娟：是的。声音对于两岁多的孩子是非常感兴趣的，汇佳的亲子园，是老师通过指导家长来实现孩子、家长、老师三位一体的