刘定一：当代教师专业发展.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 道德基础来自《大学》《中庸》《论语》诚者，天之道也；诚之者，人之道也。 子曰：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”知斯三者，则知所以修身； 知所以修身，则知所以治人；知所以治人，则知所以治天下国家矣。 * * 为己之学，入乎耳，著于心；为人之学，入乎耳，著于口。 * * 广大教师接受的也是外向性教育，如果有内向教育的话，有不少也是左道旁门。 * * * * * * * 教师专业知识结构 本体性知识 (subject-matter knowledge) “教什么”——本学科知识 条件性知识 (conditional knowledge) “怎样教”——把本体性知识心理学化 实践性知识 (practical knowledge) 课堂情境知识，是教师教学经验的积累 本体性知识 (subject-matter knowledge) “教什么”——本学科知识 指教师所具有的特定学科知识，如语文知识、数学知识等。教师的本体性知识是教学活动的基础。在教学活动中，教师的一切努力都是围绕着本体性知识进行有效传授的，教学的最终绩效用学生掌握的本体性知识的质量来衡量。在一定限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的，具有丰富的学科知识仅仅是个体成为好教师的必要条件。 本体性知识的增长适用