《京剧大师梅兰芳》教学案例设计.docVIP

高中音乐鉴赏教学设计 《京剧大师梅兰芳》 福建省厦门双十中学 邱黎苑 教学年级： 高一年级 教学目标： 1.?情感态度与价值观：领略梅兰芳精湛的技艺“梅派”表演风格。他是谁呢？ 学生回答：他是……. 师生一起朗诵著名哲学家叶秀山的话：一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。 二．聆听与鉴赏 1.梅兰芳的生平了解 （1）播放“梅兰芳生平照片资料”幻灯 教师：梅兰芳先生经过长期的舞台实践，对京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等各方面都有所创造发展，形成了自己的艺术风格，成为四大名旦之首。...... 教师提问：那么中国京剧男旦因为古代封建思想严重、男尊女卑，在戏文中常有身份高贵的神佛仙圣与帝王的出现决不容许女子登场古代女子在台上只准许弹唱歌舞，不能粉墨登场演戏男旦嗓音条件明显优于坤旦，男旦的艺术生命要比坤旦长的多。经过近代戏曲改革，以梅兰芳为首的艺人将男旦表演艺术推到完美的化境，并因其高尚的艺德，。在艺术上的卓越成就引起了国外人士的重视，曾于1949年前先后赴日本、美国、苏联演出，1935年在苏联先后与戏剧大师斯坦尼拉夫斯基、布莱希特会面。开创的“梅派”戏剧表演艺术，与俄国斯坦尼斯拉夫斯基创立的演剧体系、德国布莱希特的演出流派并称“世界三大表演体系”。 “戏剧小品” 最早用来是培养演员心理素质和想象能力的训练手段，每年我们的春节联欢晚会上都会演出一些让老百姓喜闻乐见的小品，这些小品都有什么特点？ 学生回答：小品在舞台上常模拟现实场景，关注生活实际感受，表演贴近生活。 小品《超生游击队》片段赏析。 （2）布莱希特的表演体系 教师：布莱希特是德国戏剧家，他的演剧方法推祟“间离方法”，令人感到陌生而震惊的表演方法。演员通过表演把日常生活中司空见惯的东西，用艺术手段反映出来，使人感到陌生而震惊，激发人们思考现实生活问题。具有夸张化的特点。 布莱希特——理性的表演方式 （1）演员和角色之间要有缝隙 （2）我不是他（她） （3）演员与观众之间：打破第四堵墙 教师：现代音乐剧的创作也是对布氏体系的一种传承。《猫》剧中为了传情达意，剧中用大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格，也使得戏剧的情节发展不断得到扩张。 音乐剧《猫》片段赏析。 （3）梅兰芳为代表的中国戏曲表演体系 教师：中国戏曲表演体系主要表现在： （1）虚拟、程式的表现方法。（唱念做打） （2）我来演他（她）（以演员为中心来进行综合表演。） （3）不存在第四堵墙 举例：京剧中打背供的形式，人物的内心独白。人物角色可以跳进跳出。 《沙家浜》之《智斗》（背供唱）赏析。 （4）三大表演体系主要艺术特征的对比： 俄国 斯坦尼斯拉夫斯基 从布景里出表演 以摹仿为基础，力求接近现实。 德国 布莱希特 舞台布景制造陌生化效果 对生活的观察方式打破传统 中国 梅兰芳 从表演里出布景 以虚拟为基础，追求神似 （5）拓展欣赏：从名画看东西方艺术审美的差异 写实《蒙娜丽莎的微笑》（意大利 达·芬奇）、 夸张《女孩与小船》（西班牙 毕加索）、 写意《虾戏》（中国 齐白石） 请学生说说这三幅世界名画的审美差异…… （环节设计意图：通过对戏剧表演案例的分析，调动学生参与讨论，运用他们的想象力、判断力和表达力。在分析的问题的基础上生升华出理论，用理论指导来理解三大表演体系的主要艺术特征。从接受对象即高中生的知识背景和接受能力出发，以另外一个角度来鉴赏中国戏曲艺术。这种教学侧重点的改变，充满新的活力和生机，既提高了学生对戏曲艺术的鉴赏能力，又使得学生艺术素养得以提升。） 三．课堂活动 教师：提到梅兰芳，很多同学会想起2008年陈凯歌导演拍摄的一部电影《梅兰芳》。下面我们来欣赏电影里梅兰芳的初次亮相玉堂春中的三堂会审一折玉堂春是京剧流传最广的戏曲剧目之一梅派的代表剧目，梅兰芳一夜红遍北京城。 学唱作品，先朗诵唱词，再学唱前四句。（启发学生快速且准确的找到正确的发声方法，通过吊嗓子找声音的位置。） （环节设计意图：以这种生动活泼的教学方式，激发了学生的学习兴趣，使学生在很轻松的氛围中学唱京剧。由浅入深，循序渐进地通过欣赏、实践，感受唱腔的特点。培养对京剧艺术的爱好，能积极参与艺术的表演，从中得到成功的体验，并在体验中感受京剧的艺术表现力。京剧成就了梅兰芳，梅兰芳了京剧。