让开放的课程资源在语文课中绽放光彩.docVIP

让开放的课程资源在语文课中绽放光彩 　　【摘要】“开放”、“有活力”，是我们实施语文课堂教学所追求的境界。开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。是我们的新举措，要超越教材，构建有活力。丰富的，充满魅力的人文课堂，达到全面提高学生的语文素养目的。 　　关键词：开放课程资源绽放光彩 　　“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。“开放”、“有活力”，这也是我们实施语文课堂教学所追求的境界。然而，综观中学语文教学实际，一本薄书、一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。为此，我们要开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。那么如何利用课程资源，得到语文课堂更生动呢？ 　　一、超越教材，构建有活力的语文课堂 　　新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，应是教材的主人，而不能成为教材的奴隶，既遵循于教材，又不囿有教材；既要凭借教材，又要跳出教材。 　　1.“用教材教”与“教教材” 2.利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间 　　语文与生活是天然联系在一起的，课文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具，“世事洞明皆学问，人情练达即文章，”对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。 　　1.在社会实践中学习语文 2.在校园文化中熏陶情感 　　教师作为最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的选择和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。一名优秀的教师，不仅可以潜移默化地影响学生对语文学习的兴趣，而且是学生学好语文、用好语文的典范。如特级教师窦拉梅那激情洋溢的课堂引导，王崧舟那充满诗意、饱含哲理的课堂语言，无不把学生带入那蕴藏着无限自由和生命的丰妙的语文世界，学生倘佯其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，享受到生命的愉悦。所以一个好的教师就是一本教科书，让学生受用无穷。 　　在教学中，教师要充分利用自身资源，用自己的情感与语文教学融合起来。如特级教师王崧舟执教《只有一个地球》一课，在带领学生感受地球被破坏，资源被疯狂占用后，王老师充满激情地说：“母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样的对待自己的母亲。伤心啊，伤痛啊！每个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来。你的心情是复杂的、沉重的，再到文章中的字里行间去找一找，究意是哪些文字、哪些叙述使你产生了这样的心情，请在这些地方划下你颤抖的线。”此刻教师对地球母亲的真挚情感深深地感动了学生，学生在这种情感的激励下，再次潜入文字，沉浸在浓浓的语文氛围中。。。。。 　　新课程理念告诉我们，教科书是教学的主要凭借，但不是教学内容的全部，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学课程资源。所以，在教学中我们应该让语文课堂紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的向家庭迁移、向自己生活的方方面面拓展，教师只有利用课本以外的语文资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，使学生在生活的大环境中学语文、用语文，建立开放的语文课堂，才能让学生获得潜在的文化功底，全面提高语文素养。 - 3 -