第一章第三节《硝酸》第一课时.docVIP

硝酸（第一课时）说课稿 人和九义校 龚大周 我今天说课的内容是原人教版高中化学第二册第一章第三节硝酸本节内容—强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破硝酸强氧化性的一条重要途径。为此本节课重点探究硝酸与金属的反应。 二、教学重点、难点 重点：硝酸的两大特性 难点：对硝酸强氧化性的理解和应用 同时我还设计了本节课的创新点：在探究硝酸性质中既有理论探究也有实验探究还有实验仪器的改进 学生活动的体验点：体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进 三、教法学法 教是为了不教，我采用学案导学、情景激学、目标驱动、实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。学生通过信息归纳、类比推理、实验探究、联系实际去体验科学探究的过程，养成合作与交流，观察与思考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中！ 四、教学设计 （一）设计思路 学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。 于是本节课我通过硝酸泄露事件作为线索，将本节课的知识点与生活实际融合在一起，这不同于以往的边讲边实验的教学模式，而是给学生提供一个开放的学习环境，让学生通过科学猜想、方案设计、方案实施、方案反思、实验改进，来体验探究学习的过程，旨在增强学生的分析能力和知识迁移能力，启发学生的创新思维。 （二）学习目标 在学习本节课之前我要给同学们展示本节课的学习目标，做到心中有数 目标1、通过信息整理感知了解硝酸的物理性质 目标2、通过联系实际复习回顾硝酸的酸性 目标3、通过理论探究掌握硝酸的不稳定性 目标4、通过实验探究掌握硝酸的强氧化性 目标5、自由交流，寻找自我提升的空间 （三）教学过程 那么如何才能引发学生的探究欲望呢？ 新课引入： 播放一段录像：硝酸泄露事件 设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。 目标1、感知了解硝酸的物理性质 让学生根据学案观看录像，整理由录像中所得到的信息：结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。 设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。 目标2、复习回顾硝酸的酸性 我通过创设情景 展示图片：事故的处理（用消石灰处理泄露的硝酸） 提问：体现了硝酸的什么性质？ 你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗？ 设计意图：让学生温故而知新，硝酸能与金属反应为“硝酸的强化性”的学习环节提供发现问题的理论基础。 目标3、掌握硝酸的不稳定性 回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟 对比展示：一瓶呈黄色的浓硝酸 问题：高速公路上红棕色的烟是什么？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？ 追问：如何正确保存硝酸？ 设计意图：学会通过对比、迁移、质疑、阅读获取新知识，掌握“性质决定保存”的规律！ 并且从上理论探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什么？引导他们从氧化还原反应的角度去分析，并由学生推导并完成化学反应方程式。 设计意图：通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力 任务4、掌握硝酸的强氧化性 这是本节课教学的重点和难点，要融合知识、方法、能力等多重目标的实现。为了能顺利的突破这一教学难点，我采用了沿着科学家的脚步去探索 实验探究：（科学猜想--方案设计—方案实施—方案反思—实验改进—实验小结） （1） 猜想： 回顾图片：用槽罐车运输浓硝酸，你联想到了什么？ 引导学生与浓硫酸联系起来：钝化—强氧化性！ 设计意图：培养学生的发散性思维。 虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计方案上我相应地降低了难度： （2）设计方案：我让学生根据提供的药品和仪器，设计实验对以上猜想进行验证 基于环保、节约、携带方便，我对实验仪器进行了改进，采用一套微型实验仪器，由于没有配套的微型试管塞，我采用了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。 （3）实施方案：这是学生实验的学案：观察现象，填写下表： 实验操作 实验现象 结论 铜与浓硝酸反应 铜片 ，溶液变 色，产 生 色气体。 有 生成 有 生成 浓硝酸表现 性 铜与稀硝酸反应 反应 ，溶液变 色，产 生 色气体。 有 生成 有 生成 稀硝酸表现 性 对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明 性：浓硝酸 稀硝酸（填＞、＜或＝） （4）方案反思：稀硝酸与铜反应中我们观察到有无色气体产生，于是可能