探究凸透镜成像规律教学设计.docVIP

页面加载中…… 教科版八年级物理 第四章第五节第二课时 实验探究：凸透镜成像 设计思路： “探究凸透镜成像规律”是初中物理中较难的探究课题，探究往往流于形式，常用“验证”替代“探究”，缺少科学思维和科学探究的过程将导致知识掌握缺失根基。学生不知道为何以一倍焦距、二倍焦距为分界点，为何把物距分成三段分析，学生只是机械记忆，而不能应用动态变化规律解决问题，缺少过程的状态分析和识记是违背科学的。 基本想法：从定性到定量，从感性到理性，有面的支撑才有点的突破。 初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像情况吗？ 深入探究：成像情况变化的原因是什么？ 深入再探究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），交流得规律。 教学目标： 知识与技能：探究凸透镜成像的规律 过程与方法：1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 以问题推进过程。 2．通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观： 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 培养学生交流、合作、探究能力。 2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 教学重点：通过实验探究，得出凸透镜成像规律。 教学难点：分析实验数据，找到两个分界点， 归纳凸透镜成像规律。 教学资源：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏 教学过程： 一、情景导入 教师：同学们，凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像比物大小如何？像是正立还是倒立的？你能改变成像情况吗？ （学生讨论、带着问题进行初步探究。） 教师：提醒学生分工合作。 （观察学生是否都能发现凸透镜能成倒立的像，有没有发现正立的像。）教师引导学生寻找正立的像。 学生实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你发现能得到什么样的像？ （提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示） 二、?探究新知 提出问题: 凸透镜成像是这样的丰富，那么，凸透镜成怎样的像与哪些因素有关呢？学生进行猜想。 （二）猜想与假设： （学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。） 有学生提出“物体与透镜之间的距离”，其他同学表示疑惑，这时，应该鼓励学生动手实验，通过实验，同学们都认同这一猜想，点出“实验是检验真理的唯一标准”。 有学生提出 “光屏与凸透镜的距离有关”，用控制变量法，固定物体、凸透镜的位置，移动光屏，像变模糊了，是像的距离变化了呢？还是其他位置根本就没有清晰的像呢？ 有学生提出................... （三）制订计划 1、你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？ 2、你认为除了观察像的???? 、????? 、????? 特点外，还需测什么量？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明） 3、你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？ （提示：可参考课本） （四）进行实验收集数据 ? (各组按步骤去探究成像规律,比一比哪一组能最快得出正确结论) 注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。物距由大到小（或由小到大）变化，物距确定后，调节光屏，使像清晰。学生根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。 物距与焦距的关系 物距u/cm 像 的 性 质 像距v/cm 虚 实 大 小 正 倒 U2f ? ? ? ? ? U2f ? ? ? ? ? 2fuf ? ? ? ? ? 2fuf ? ? ? ? ? Uf ? ? ? ? ? Uf ? ? ? ? ? （五）分析数据得出结论 1.像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像. 2.像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像._____缩小的虚像(填“有”或“没有”) 3.像的正倒:凸透镜所成的像_________正立的实像,___________倒立的虚像.(填“有”或“没有”) （六）分析论证 学生根据实验中收集的数据进一步讨论并填好下列内容 1、???????? 点是成实像和虚像的分界点 2、成实像时，?????? 点是成放大像和缩小像的分界点 三、评估交流 1、查看上表的数据,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?由此可以得出什么结论? 2、想一想，在哪些情况下，我们不能在光屏上得到像？? 实验思考 1、我的收获是：?????????????????????????