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关于识谱教学 要求学生具有一定的识谱能力。（降低了识谱教学的要求） 识谱教学要顺带地进行 “乐谱的教学应当在音乐活动中顺带地进行，而不应把它当作目的的本身。” “语法知识绝不能保证语言的精通”、“应当在语言的运用中顺带地学习语法。” 在音乐实践活动中学习识谱 以公式的、孤单的进行单纯的读谱训练，儿童得到的读谱知识不多，大多数儿童都是从唱奏愉快的经验中，得到很大的进步。 怎样认识识谱教学？ “乐谱只是音乐表现的工具，乐谱本身并不是音乐，不能表现出音乐的美。” “过去音乐教学法强调认谱的重要性，认为不会认谱就无法学习音乐。因此，特别花了很多时间在训练儿童读谱，结果使音符远离了唱歌与演奏，以致提不起儿童的兴趣。” “乐谱是音乐的文字，这句话是对的。但是如果说不会认谱的人就无法学习音乐，这句话就不能成立。” 认谱与学习音乐不是有绝对密切联系的。 儿童识谱教学的程序 ①听唱 — ②听唱的视唱— ③视唱的听唱 — ④视唱 要牢固地建立唱名音高感 教学建议：多唱歌谱 （为了牢固建立唱名音高感） 小学一、二年级： 要求学生背唱每首歌曲的歌谱。 教学建议：节奏入手 （识谱练习要先易后难） 识谱教学中： 先节奏，后曲调（音高） 听 唱 法 举 例 “节拍入手”的方法 “动作游戏”的方法 “听辨乐句”的方法 “听辨节奏型”的方法 可以创造出很多方法 初中教唱新歌方法建议 结合范唱增加歌曲整体感受 唱歌词与唱歌谱相互交替 视唱法和听唱法相互结合 * * 识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。（识谱教学在音乐实践活动中进行） ——《音乐课程标准》（试验稿）2002年7月 ——[美]穆塞尔：《中小学音乐课教学法》 （音乐教育心理学）（1931年纽约版） ——[美]卡瓦尔瓦塞利用5所学校4177名儿童作的音乐测验所获得的结论 ——《音乐科教学研究》张统星 1981年1月（台湾） （不看谱唱谱—唱谱看谱—看谱唱谱） （先学唱歌谱—逐步边唱谱、边看谱—看谱唱谱） 先唱谱，后看谱。 一、二年级 聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。 用唱名进行模唱和背唱，熟悉节奏谱。 三、四年级 聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。 用C大调的旋律进行视唱和视奏。 五、六年级 聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。 用C大调及a小调的旋律进行视唱和视奏。 ——日本《小学音乐学习指导要领》 小学三年级以上，直至初中： 尽量多让学生唱歌谱，直至牢固建立唱名音高感（唱名音程感）。 学习歌曲时： 先节奏，后曲调（音高） （识谱练习时：从音准入手、放慢速度、不断反复——不是理想的学习方法） ——以整体（全曲）感受为主； 适当采用分句模唱。 ——“整体—分析—整体”的原则。 目标：尽快学会，尽量唱好。 ——采用从实际出发的、灵活的教唱新歌方法。 *