北师大版小学数学第七册第三单元第二课时体育场新.docVIP

体育场《大数的估计》 设计理念： 利用情境图，唤起学生已有经验，激发学生学习兴趣，从中体味数学来源于生活，应用于生活。大胆放手，交给学生学习的主动权，关注学生思维的发展，体会解决问题策略的多样性，认识数学的价值。 教学内容： 大数的估计（课文第35页的内容，及第36页 、37页的“练一练”） 学情与教材分析： 在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，本活动是在学习两、三位数的乘法后，利用生活中的数据来体会较大数的实际意义。目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。在估计体育场一个看台的座位数的教学中，可以先让学生估一估这个体育场有多少个看台，并说出估计的依据。接着，讨论如何估计一个看台的座位。在讨论时，提倡学生用多种策略去估计，如可以分成几个部分或每排取一个整数值等。最后，出示一个看台的具体数据，让学生对体育场共有多少个座位进行估计。有关“估计”的教学，有时很难有一个“确定”的答案或“清晰”的策略。教学中教师要尝试“延迟判断”，给学生多留一点“时空”，引导学生说出“更有说服力”的理由或做“更清楚”的表达或举出“更好理解”的例子。 教学目标： 1、能正确、灵活、合理地对数据进行估计。 2、掌握归纳一些估计的方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，让学生认识到生活中处处有数学，发展学生的数学思维，同时认识到估计是允许误差的。 3、能与同伴交流自己估计的方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。 教学重点：掌握、归纳一些估计的方法，认识到估计是允许误差的。 教学难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。 教学关键：联系实际，灵活处理。 教具准备：电脑课件 学具准备：同桌准备一张报纸 教学过程： 一、创设情境，提出问题。（出示实物家用体重秤） 这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0——120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？ 其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估计出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估计的本领。 1、课件出示：北京2008奥运主会场图。 2、提出问题：知道这是什么建筑物吗？课前老师查询了有关北京奥运会主会场的一些数据：课件出示：鸟巢(国家体育场)位于北京奥林匹克公园中心区南部， 2008年第29届奥林匹克运动会的主体育场工程总占地面积21公顷，建筑面积258,000M2观众坐约为91000个，临时坐约11000个由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。学生1、从图中看出每小块看台大有50个座位，这个体育场可能有30个台，大约有1500个座位； 学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人； 学生3：体育场的每一排座位数大是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。 以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？ 引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？ ??（根据课文 ? ③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？ 从而板书：×6×28????估算过程 一般情况下，学生把看成来估算。 即： （）小结：一般情况，估时是根据“四舍五入法把数据估成整十、整百的数，方便计算。 （1） （2） （3） 根据学生回答板书：每份字数×数量=总字数 组织学生评价。 （① 估一个板块更准，可以用行字数×行数＝总数，要适当调整数据的大小。 ② 估一个板面，用折的方法，顾名思义，取样，再乘以块数。 这就是学生自己优选的过程，根据具体情况运用不同策略） 3、课本P36页“练一练”的第3题。估一估有多少粒大豆。（重点训练分割法，即样本法） 师：那如果要估计这里一共有多少粒大豆，用什么办法比较好 两种方法： （1） （2） 刚才数报纸的字数时我们可以折一折，但现在不好折了，如果是真实的大豆就更折不了，那有什么办法也可以将这些大豆平均分成几份呢？学生交流估计方法，进行评价 （3）出示准确数，引导反思： 师：准确的大豆颗数是851颗，为什么估计的结果和准确数有一定的差距？（因为估计会存在着一定的误差） （绿豆数量估计：从实物到铺在纸上的绿豆估计，学生从已有经验结合前两个活动还可能有更多的策略： ① 取样：抓出10粒，看有几个这样的10粒。 ② 大估：用手掌所覆盖的粒数看有几个这样的手掌数。 ③ 精确估：利用尺规画区域—数，再乘以区域数。 ④ 测一粒绿豆的面积，再测纸的面积，大面积÷小面积＝粒数。） 四、回顾反思，培