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国标本苏教版小学数学六年级上册第二单元 长方体和正方体的认识 一、教学内容：六年级上册第10~14页。 二、教材简析： 本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形等平面图形的特征并直观认识长方体和正方体的基本上，进一步探索长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。 例题1一共安排了三个层次的学习活动，让学生由浅入深、由表及里地探索长方体的特征。第一层次结合实物（或图片）从整体上感知长方体；第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点；第三层次探索发现长方体面和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。 三、设计理念： 发现问题是探究学习的起点和主线，只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在探究问题的过程中迸发出智慧的火花。在这节课中，让学生在有序观察、实践操作、合作交流等数学活动中掌握长方体和正方体的特征，让学生在愉快的探索活动中获得知识。 四、教学目标： 1.让学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2.让学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.让学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学号数学的自信心。 五、教学重难点： 重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 难点：建立空间观念。 六、教学准备： 学生准备长方体和正方体的物品、多媒体。 七、教学过程： （一）生活导入 出示学习过的一组平面图形和一组生活中的物品：牙膏盒、魔方等。 问：和原来学过的图形一样吗?那么他们是什么图形呢？ 生活中还有很多这样的事物，你能再举一些例子吗？ 为什么说这些物体的形状是长方体和正方体？长方体和正方体有什么特征呢？这节课我们就来认识一下长方体和正方体。( 板书课题 “长方体正方体的认识 ”) 【设计意图：数学来源于生活，从生活中提取，让孩子更加具有亲切感，很自然的引入到探究新知的氛围中去。】 （二）自主探究 1.借助实物认识特征。 摸一摸你们手边的长方体实物、然后小组里互相说一说，你有什么样的发现呢？ 结合长方体直观图，向学生介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。 在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。 小组交流汇报发现了长方体的面、棱、顶点的特点，通过数一数，量一量，比一比的方法，根据学生的发现进行表格填写。 总结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相同（也可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。 【设计意图：只有多种感官参与的操作活动，学生才能真正培养空间观念。让学生对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，直观的认识长方体的面、棱、顶点的数量和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。】 2. 认识长方体的长、宽、高 那么这些棱怎样区分呢?如果我们给它们起个名字的话该叫什么合适呢? 出示一个长方体的框架。 边指边讲解：一个顶点发出的三条棱够可以叫做长、宽、高。习惯上，长方体的框架放在桌面上，底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫高。那么根据他的长宽高的特点,我们可以把棱长分为几组呢? 老师把长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 【设计意图：长、宽、高的认识是本节课的难点。拿长方体的框架来认识长、宽、高更加有实效，通过框架横放、竖放、侧放不同形态，对长、宽、高也有了更深刻的理解。】 3.迁移到正方体特点 出示正方体，认真观察，发现了什么？ 小组讨论研究出正方体的特征，根据学生讨论进行填写表格。 小结：正方体的6个面是完全相同的正方形，正方体的12条棱长度相等。 【设计意图：这一环节直接让学生自我发现,自我归纳,把学习长方体特征的学习方法迁移到学习正方体的特征上来。】 4．比较长、正方体的特征 观察表格，讨论说说它们的相同点和不同点，以及他们的关系。 【设计意图：通过讨论交流，来总结和概括它们的相同点和不同点，使学生明确正方体是特殊的长方体。学生是学习的主人，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，把研究的过程交给学生，把说的空间留给学生，让学生真正参与到课堂中来。】 （三）巩固反馈 1.完成练习三第1题。 同桌互相说一说。第三个图形让学生说说