种子萌发的教案---自己.docVIP

题目 种子的萌发条件 授课人 刘瑞霞 教 学 目 标 知识目标：1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2．用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 能力目标：1．运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学 会控制变量，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 2．培养观察能力，分析、解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标 通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。 教学重点 1．种子萌发的环境条件和自身条件。 2．运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究 教学难点 1．种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 2．种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 课型 新课 教法 实验法、归纳法、讲述法 教具 课件、图片 板 书 设 计 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 一、种子萌发的环境条件 适宜的温度、一定的水分、充足的空气 二、种子萌发的自身条件 种子必须是完整的、种子的胚必须具有生命力、打破休眠期 《种子的萌发》 教案 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 出示古诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 提问：它的意思是什么呢？ 过渡：不但草的一生是这样，我们所学的被子植物的一生也是如此，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。（板书） 根据已有知识回答。（描述草的一生） 吸引学生的注意力，激发兴趣 新 课 讲述：当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁会感叹生命的伟大。对于被子植物来说，生命的起源要从种子的萌发开始。（板书） 出示：玉米种子和菜豆种子的结构图 提问：1.相同点是什么？ 2.种子的哪部分结构将来可以发育成新的植株？ 设问：是不是有了胚种子就一定可以发育成幼苗呢？ 出示：播放春天农民播种的图片，通过以下问题引导学生分析选择春天播种的原因。? 提问：1.为什么在春天播种？ 2.播种时对土壤要做哪些处理呢？这样处理的目的是什么？ 归纳：适合播种的环境条件，即：适宜的温度、一定的水分、 充足空气。 提问：种子萌发还需要其他条件吗？（可能会回答：土壤光照） 讲述：种子播种后在土壤中没有光照，也可以萌发。 出示：相关实验图片 讲述：没有土壤种子也可以萌发。 过渡：现在我们就把种子萌发的环境条件锁定为：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。我们的假设能否成立，需要实验检验。 讲述：实验法是科学探究的常用方法。我们已经提出问题并作出相应的假设，接下来就要进行实验设计了。 设问：设计什么样的实验才能保证科学准确呢？ 讲述：对照实验的设计原则，即单一变量原则与重复实验原则。实验组中，除了要研究的条件外，其他条件与对照组均相同。 出示：教材中的实验方案。 讲述：准备四个罐头瓶，每个瓶中放两张餐巾纸，其中向2、3号瓶 中洒少量的水。使纸湿润，但不能浸泡纸张，4号瓶中放入较 多的水，向4个瓶子中分别放入10粒左右的种子。将1、2、 4号瓶均放入温暖的橱柜中，而3号瓶则放入冰箱中。 提问：1. 实验中种子的选取？ 2.怎样才能探究不同环境条件对种子萌发的影响？探究一种 条件需几组种子？ 3.每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？ 4.课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的单一变量分别是什么？? 5.每个多长时间观察一次？各组实验是否同时观察？ 讲述：实验中涉及了三个变量，通过我们的分析讨论我们可以将其分 开研究，这样就要求我们要设计三组对照实验，分别取研究这 些变量对种子萌发的影响，从而将问题简化。 设问：按照我们的实验方案，预测一下实验结果会是什么样的？ 归纳：相对于1号瓶，2号瓶的的水分适宜；相对于3号瓶而言，2 号瓶中具有充足的空气；相对于4号瓶，2号瓶的种子所处的 环境温度适宜，所以2号瓶中的种子可以萌发，而其他种子不 能萌发。 过渡：我们的预测是否与实验结果一致，需要用事实说话。 出示：实验结果图片。 讲述：因此说种子萌发所需要的环境条件有：适宜的温度、一定的水 分、充足的空气。（板书） 过渡：即使环境条件适宜了，种子也不一定都能萌发。 出示：相关图片 讲述：种子萌发的自身条件 1.种子必须是完整的；2.种子的胚必须具有生命力 3.打破休眠期 根据已有知识回答(1.都有种皮和。2.胚) 观察图片，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。 讨论回答 根据已有知识回答 观察、聆听 根据假设以及生活经验作出预测 讨论回答 聆听 观察 聆听 回顾旧知识，为新知识的学习打基础 引导学生对萌发条件作出假设 强化设计对照实验的要求 培养讨论分析能力，从而制定完善探究计划 小结 通过本节课的学习明确了种子萌发既需要一定的环境条件，还需要自身的相应的条件，这样种子