长江的开发教案.docVIP

《长江的开发》教案 1 一、 [教学目标] 1 （一）知识与技能 1 （二）情感态度与价值观 1 （三）过程与方法 2 二、 [教学重点] 2 三、 [教学难点] 2 四、 [板书设计] 2 五、 [教学方法] 2 六、 [设计理念] 2 七、 [教学过程] 3 （一） 课题引入 3 （二）问题回答 3 （三）自学探究 3 （四）反馈展示 4 （五）回顾小结 5 （六）测评应用 5 八、 [教学反思] 6 （一）优点： 6 （二）不足： 6 《长江的开发》教案 [教学目标] （一）知识与技能 1.读图说出长江的发源地、流经的省区、注入的海洋和上中下游的分界点；并了解长江的开发利用情况。 2．能初步提出长江各河段开发利用的方向和措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力，并初步培养分析和解决问题的能力。 （二）情感态度与价值观 1．通过对长江源流概况的了解，初步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展观念。 2.通过有关长江的风景图片和关于三峡水利工程的介绍及图片的欣赏增强学生民族自豪感和社会责任感。 （三）过程与方法 1.播放关于长江的短纪录片。 2.学生进行目标自学和自主探索。 3.分析长江各段的水利状况并通过分组讨论等形式了解其开发措施。 4.通过案例设计来进行信息反馈与控制。 [教学重点] 长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 使学生树立环境意识及防灾减灾、人地协调的价值观。 [教学难点] 长江的利用与开发；长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 [板书设计] 长江的概况 （1）源头、注入的海洋 （2）流经省级行政区、地形区 长江水能的开发 长江水患的治理 [教学方法] 引导读图法、讲话法、比较法 [设计理念] 读图能力的培养是本节的重点，要让学生自己从图中发现提取信息。琐碎的记忆性知识如何让学生系统性的掌握，是教学设计最需要斟酌的地方。为此，我将教材长江的开发这一标题分为四章：第一章初识长江，第二章水能宝库，第三章黄金水道，第四章治理保护，将整堂课贯穿起来，更加符合学生的认识规律和学习背景。 [教学过程] （一） 课题引入 在《滚滚长江东逝水》歌曲背景中，欣赏一组来自长江的画面后，教师说：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。看了这个视频，相信大家都知道这首歌描述的是什么了吧，那么长江到底是什么样的呢？下面翻开课本到P51，用五分钟来预习一下课本52-58页的内容，并思考投影仪上的问题。” （板书：1.长江的开发） （情境化的设计，激发学生对课题的兴趣，激发学生责任意识，从而有助于学生积极的参与，主观能动性的发挥。） （二）问题回答 师：长江发源于何处,注入哪,干流主要流经哪些地形区,哪些省级行政区? 生：（1）发源地：唐古拉山，注入：东海。（2）流经地形区：发源地在（青藏高原），向南穿过（横断山区），进入（云贵高原、四川盆地），再向东穿过（巫山），最后流经（长江中下游平原）。（3）流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市。 师：长江上、中、下游是以哪个城市来划分的？ 生：上中下游的分界点：宜昌和湖口，分别位于湖北省和江西省 师：长江主要有哪些支流,长江流域主要有哪些湖泊？ 生：北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流包括乌江、沅江、湘江和赣江 主要湖泊：洞庭湖和鄱阳湖 师：长江的各河段水流有什么特点,长江主要有哪些应用价值,拥有哪些美称,为什么会拥有这样的美称?开发利用中应怎样侧重,要注意什么问题,该怎么处理? 生：上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能，有“水能宝库”之称 。中游：多曲流，多支流，多湖泊---易发洪水，江阔水深,因此：长江的中下游主要用来发展航运，有“黄金水道”之称。 （问题的自主解决，便于学生先测后学，根据自己或小组情况调整学习顺序及时间安排，利于照顾到每个学生，小组的个性差异。） （三）自学探究 对照课本完成地理填充图册相关内容。 （检测学生对以上课程内容的学习情况，了解学生具体学习情况。） （四）反馈展示 长江发源于何处、注入哪,干流主要流经哪些地形区,干湿地区类型,哪些省级行政区? 答：（1）发源地：唐古拉山，注入：东海，干流自西向东如两个巨大的英文字母“v”和“w”的连写。 （2）流经地形区、山区，发源地在（青藏高原），向南穿过（横断山区），进入（云贵高原、四川盆地），再向东穿过（巫山），最后流经（长江中下游平原）。 （3）所属干湿地区类型：小部分位于半湿润地区,大部分位于湿润地区。 （4）流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市。 2.长江