集体备课北师大版数学第九册《折纸》异分母分数加减法.docVIP

集体备课《折纸》北师大版数学五年级上册） 一、教材分析 1、本节课的内容、所处地位和作用 《折纸》北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第四单元第66-67页的内容。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材安排了对异分数加减计算方法的归纳，以便学生能简单的算理直接进行计算。 2、学生情况分析 学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。我班共人，多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。1．关注知识、方法的形成过程。新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理解难点的基础上，着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。2．注重操作的实效性。学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在本节课中，这方面利用的很好。3．注重备学生。在钻研教材教法的同时，充分地考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度去思考，这样有利于更好地提高课堂教学效率，引导学生真正理解所学知识。我利用学生好表现的特点，让学生自己讲解，自己补充，自己评价。帮助学生建构起清晰的算法模型，支撑学生进行快速灵活的计算。 （三）合理练习，强化新知。 本来枯燥的计算课，并没有利用先进的教学仪器，也没有形式多样的活动，就是有了学生的主动参与，课堂显得有了生机，学生学得乐此不疲。 三、教学流程 一、复习引入 1．复习 （1）口算比赛。 （2）把下面的各组分数进行通分。 2．引入 师：同分母分数加减法的法则是怎样描述的？ 生：同分母的分数相加减，分母不变，只要直接把分子相加减。） 师：不同分母分数相加、减应怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。 板书课题：折纸（异分母分数相加减） 二．探索新知 （一）出示例题，引导观察 让学生观察课本第66页“折纸”中的教学情境图。指名说一说：根据这幅情境图能获得哪些信息。 （二）提出问题，列出算式。 根据这幅情境图，你能提出哪些教学问题？ （三）探索算法。 1、解决问题：＋＝ （1）估一估 （2）自主探索算法。 （3） 方法1： ＋ ＝ 用了这张纸的。 方法2：＋＝＋＝（变成同分母的分数相加） 师：同学们四人一组，讨论一下，上面两种方法，你最喜欢用那种解法？ 生：第2种。 师：谁来说一说这种方法的道理？ （4）．联系折纸，理解算理。 师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？ 2、解决问题：- =？ 方法1： － ＝ 剩下这张纸的。 方法2：－＝－＝（变成同分母的分数相减） 3．尝试应用，巩固提高， 出示试一试的+与－，再次为学生提供尝试机会。 （学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。） 4、归纳算法 指导学生讨论课本第66页“说一说”中的讨论题。 三、全课小结