42中 陈晓冰 教案 - 参赛.docVIP

义务教育音乐课程标准实验教材 第十六册第四单元第一课时 赏析《看天下劳苦人民都解放》 黑龙江省大庆市第四十二中学 陈晓冰 教案背景： 本课时是义务教育音乐课程标准实验教材第十六册第四单元的内容。根据我所教年级学生具体特点，我将其设计为第一课时。 学生们大多对歌剧并不了解，对我国歌剧的起源、发展及特点就更不了解。为了能引起学生情感上的共鸣，具有直观的印象，使学生能够产生对歌剧的兴趣和学习、了解的愿望，我在互联网上找了我国歌剧史上较有影响的一些早期歌剧的图片、视频等资料，为了让学生能够准确区分歌剧与舞剧，又搜索了一些舞剧的资料，制作了一套融音乐、舞蹈、图片、视频为一体的多媒体课件。在教学过程中，由于运用了多媒体电化教学，采用了大量的互联网信息，为本课时营造了恰当的教学情境，深深地打动了学生的心灵，感染了他们的感情。 通过丰富的网络资源和精美的多媒体课件，使本课涉及的音乐知识直观地展现在学生面前，有利于学生形象地掌握，完美地完成了本科时的教学目标。 教学课题：赏析《看天下劳苦人民都解放》 教学方法：情感体验法 网络资源： 1、在互联网上搜索到的有关中国早期歌剧的图片。 （1）歌剧、舞剧《白毛女》剧照。 （2）歌剧《王贵与李香香》《小二黑结婚》《伤逝》《江姐》《洪湖赤卫队》剧照。 2、在互联网上搜索到的有关芭蕾舞剧《白毛女》录像片段。 3、在互联网上搜索到的有关歌剧《白毛女》、《洪湖赤卫队》的电影、演出录像片段。 4、运用互联网资源制作的多媒体课件一套。 教学目标： 1、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。 2、能够领悟《看天下劳苦人民都解放》的情节内容，能够感受、体验歌曲的情绪，知道三个“娘啊!儿死后……”在歌唱的艺术处理上有什么不同。 教学重点、难点： 能够感受，体验《看天下劳苦人民都解放》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。 教学模式：寓情于教，情理互动 教辅手段：多媒体课件、音响 教材分析： 1、唱段分析：这个唱段是歌剧《洪湖赤卫队》第四场中，韩英母女在牢房相会时的大段唱腔，是韩英的独唱部分，也可称之为这部歌剧的咏叹调。它是整个歌剧中最能深刻揭示韩英内心世界的主要唱段，具有强烈的戏剧性，充分表现了韩英被捕后坚贞不屈、临危不惧的革命乐观主义精神和崇高的革命情操。唱段采用类似戏曲音乐中的板腔手法，将其分为五个段落。根据歌词的内容，运用慢板、快板、散板等不同的板式变化，在曲调上则借鉴西洋歌剧中的咏叹调、宣叙调等手法，使音乐有起有伏、戏剧性地加以展开。　　第一段：抒情的慢板，4/4拍子，音调深沉婉转，冷静而又真挚地表达了自己对母亲的爱。 　　第二段：叙述性的慢板，改用2/4拍子。回忆和叙述的音调如泣如诉，唱出了韩英对苦难身世的回忆。　　第三段：2/4、1/4拍子，快板，曲调紧凑，感情激越，速度突然增快一倍，运用切分节奏和叙述性的音调，强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害，也述说了母女二人相依为命、被迫逃荒的悲惨遭遇。这一切，都激起韩英对反动势力的无比仇恨。最后一句旋律中的装饰音更增强了音乐中的凄婉效果。　　第四段：快板，由一个较为昂扬的间奏开始，出现了明亮、颂扬的音调和铿锵有力的节奏，旋律高亢挺拔、坚定有力，表达了韩英对党的无限热爱与忠诚，也表达了韩英对革命的坚强信心和视死如归的革命乐观主义精神。　　第五段：是整个唱段中最激动人心的部分。音调奔放、速度较快和民歌风，充分表现了韩英虽与母亲生离死别，却没有丝毫的恐惧、悲哀，反而充满了坚定乐观、视死如归的革命情绪，采用了分节歌的形式，一再重复，加以强化，将这位革命者的大无畏精神及其崇高的内心世界表现得入木三分。　　本段三次出现“娘啊!儿死后……”的唱腔，第一次着重于表现母女间的亲情，是女儿对母亲的希望；第二次着重于表现韩英对革命成功的强烈信心；第三次则着重于表现韩英对革命理想的无比执着。　　歌曲的最后两句，又采用了朗诵式的散板，壮丽辉煌；加上伴奏音乐烘托的气氛，将音乐推向高潮，一个高大的英雄形象矗立在听众面前。 2．作者简介　　张敬安：作曲家。代表作有歌剧《洪湖赤卫队》、《罗汉钱》等。　　欧阳谦叔：作曲家。代表作有歌剧《洪湖赤卫队》等。 教学流程： 回忆再现 → 直接导入 → 出示目标 → 师生交流 拓展迁移 ← 梳理目标 教学反思：? 1、良好的师生关系是培养学生自信心必不可少的条件。在整堂课的教学过程中，我始终本着尊重和肯定的态度，让学生体会到师生间平等的地位，建立良好的课堂氛围，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 2、让自信在多元评价方式中萌芽。 本案例教学时间是40分钟，重点在于了解歌剧。尝试学唱，培养学生对歌剧的喜爱之情。从他们课堂愉悦的