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英语教师如何认知和转化英语学困生 　　摘要：高三英语复习备考阶段，如何认知和转化英语学困生是高三英语教师一直在探索和研究的课题。高三英语学困生的形成有一定的原因，例如：学习基础差、缺乏学习动机和学习兴趣、缺乏良好的学习方法与策略或存在着情绪障碍等。因此教师应该制定转化他们的有效策略：指导学困生科学的记忆单词，扩大词汇量；构建语法知识体系；培养良好的听力习惯；发展写作技能等。 　　关键词：英语学困生认知转化策略 　　高中英语新课程的教育教学要面向全体学生，因此关注学困生是新课标理念的具体体现之一，更是学校生存发展的需要。而如何认知学困生，怎样转化学困生不仅是学科教学的问题，更是关注学困生终身发展的问题。根据多年的教学实践，笔者发现英语学科的两极分化现象较其他学科更为明显，且随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。尤其是高三年级英语学困生的比例更是突出。高三英语教师惟有把英语学困生的转化工作纳入自己的工作重心，才有可能大面积地提高教学质量。下面就高三英语教师如何认知和转化英语学困生这个问题谈点自己的看法。 　　一、英语学困生的定义。 　　英语学困生就是指智能正常，但因为后天和外界的原因，在英语学习方面达不到教学大纲对该生年级段所提出的基本要求的学生。高三英语学困生的具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问