《湖心亭看雪教学设计》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科： 语 文 3，课时：1课时 4，学生准备： 搜集关于西湖四季的图片及诗文。　 查找作者及写作的背景资料（文字、图片等）。 用心自读，结合工具书自主批注，标出质疑点及探究点。 教学课题 1、了解作者、作品相关内容。 2、整体把握文章内容，感受艺术境界及作者的情趣。 3 深入了解本文写景的特点——白描手法。 4、批注（质疑式、感悟式等）关键语句，培养学生的古文鉴赏、评价能力。 教材分析 《湖心亭看雪》是一篇寄情山水抒写自己情趣的古文。借助注释和工具书整体感知课文内容大意，在熟读成诵的基础上，进入文中情景交融的境界，体会语言独特的白描手法。激发学生的灵感，陶冶情趣，丰富文化积累。 【教学重点】文言实虚词积累及白描手法。 【教学难点】把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索“西湖”的相关图片材料，结合图片联想相关的诗文。在百度文库/view/6cad7d10cc7931b765ce15d0.html搜集张岱的相关资料。并积累写雪景的诗文与之进行比较。 教学方法 本文用清新淡雅的笔墨，写出了大雪三天后西湖的奇景与游湖人的雅趣。文字简练朴素，不加渲染。内容通俗易懂，借助工具书 自主学习即可了解文章大意，对于文中的文言词：具、桡、是、惟、焉、更、莫、强等词可在小组内合作探究，并结合以前的古文学习进行文言词整合。教师适时加以强化训练与总结。关于本文作者的情趣，在了解张岱的相关资料后，以朗读为契机，集体读、男女同学PK读，以小组为单位进行语句翻译和赏析。围绕“痴’把握作者的情趣！拓展提升环节以“比较阅读赏析”为主，结合主题学习丛书，利用批注阅读感悟本文的特色。总之文言文的教学：诵读是前提，品读是关键，悟读是提升。教师把学习的主动权给学生，在课堂扮好“导演’的角色。 教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课前 学习 1、搜集资料，感知作者。 2、把握字词，积累运用。 了解写作背景， 疏通文字障碍。 教学过程： （一）情境导入课题：（2分钟） 素有“人间天堂”之称的杭州西湖，历来是文人墨客歌咏的对象。对春天的西湖/bbs/UploadFile/2008-7/20087612491930548.jpg “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”夏季的曲院风荷令人浮想联翩，/bbs/UploadFile/2008-7/20087612491930548.jpg不禁吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天的西湖也毫不逊色， /UpFile/UpAttachment/2008-12/2008122202446.jpg 杨万里在《秋山》中赞道“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。”而这个冬季，西湖又是一番什么精致？今天就跟随一位叫张岱的作家走进湖心亭，欣赏冰天雪地，天人合一的西湖奇景。板书课题：湖心亭看雪。 多媒体展示：（2分钟） 1湖心亭简介. 2明确学习目标 3了解作者及作品 （二）【自主学习，整体感知】（10分钟） 本文是一篇如诗如画的美文，学生用自己喜欢的方式读课文，结合课下注解，疏通文意，标出存在质疑的地方，整体把握文章主要内容。 （就字词的音义学生质疑互答，重点是：更，强的音义；及“一童子烧酒炉正沸”的停顿及意思。） 重点检测：（让每小组中成员都有参与学习展示的机会。） 多媒体展示：1、注音并解释句中加点的词： （1）人鸟声俱绝（ ） （2）是日 （ ） （5）拥毳衣炉火（ ） （6）雾凇沆砀 （ ） （7）焉得更有此人（ ） （8）莫说相公痴（ ） （在对字词的音义把握基础上，我们对文章进行整体感知，再读课文。） 2、根据原文内容回答问题： （1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是： 。 （2）文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的——————和游湖人的——————。 （这篇山水小品文，文字朴素清新，不加修饰，但仍有值得大家品析欣赏的地方，） （三）【合作探究，精讲点拨】四人小组进行比拼，看看谁的探究能力强。（课件展示）（10分钟） 1、找出文中写雪景的句子，说说在语言上与以往的写景散文《春》《济南的冬天》有何不同，说说看？ （补充） 白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上