金烛杯大赛思考.docVIP

对十八站林业局第二届“金烛杯” 课堂教学大赛的思考 东淑珍 十八站林业局第二届“金烛杯”课堂教学大赛历时三周，获得圆满结束。这次大赛是本着全员参与，赛出水平的原则开展的。 一、基本情况 “同课异构，借班上课”应该是本次大赛最为鲜明的特点。同一学科的所有参赛教师在非任教班级内上同一内容的课，面对完全不同的教学对象与教学环境，在封闭状态下，要对毫不知情的教学内容，在短短的一天时间内完成从备课到上课的全过程，这比以往任何赛事的要求都高了许多，需要教师更多的智慧与机智，我们的26位参赛教师大都表现出了良好的个人素质，或深沉睿智、或风趣幽默、或严谨细腻、或稳健扎实，他们的课堂生动有活力，从不同角度体现了教师教学理念的改变、更新以及对教学热点问题的实践与探索。 从教师教学基本功上进行分析 1．板书设计大都能作到科学合理，言简意赅，字迹工整美观。 2．教态基本上作到了仪表端庄，态度自然，热情亲切，师生情感交融。但个别教师还是比较紧张，表情有些平淡,心理素质需要加强。 3．参赛教师的课堂语言，大部分作到了准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。但有的教师口语和语病较多，不能够有意识地运用语速与语调的变化来吸引学生，还需要进一步锤炼。 从教学目标上进行分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。参赛教师在把握三维目标方面总体较好，既突出了知识与技能，过程与方法，又注重了学生情感态度和价值观的形成，如李海波老师执教的《三角形内角和》一课，很有代表性。整堂课教学思路清晰，学生活动井井有条，充满了自主、合作、探究的学习氛围，学生切实地通过观察、比较、动手、动脑，经历了思考、验证、探究性学习的全过程。每一个活动都充分做到调动学生学习的积极性，使学生主动参与到活动中，从而培养学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥梁作用，为学生提供“适当环境”，使学生开出“智慧之花”，结出“成功之果”。但有的教师只注重知识与技能目标，忽略情感和能力目标，在教学设计时，没有给学生留出“大胆说出个人设计思路”的时间，忽略了学生的情感态度。这样的课就不符合新课程目标要求，需要进一步转变教学思想，改进教学思路。 从处理教材上进行分析 一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。既要看教师知识教授的准确科学，还要看教师在教材处理上和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如徐政波老师在讲解《草原》一课时用多媒体课件播放七幅草原风景图，再配上一首《草原之夜》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大草原的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。还有数学、英语、美术、地理、思品等学科教师都能把握学科特点，灵活的处理教材，突出了教学重点。 从课堂结构上进行分析 同样一节课，由于教学结构的不同，结果也不一样。一节好课应该是结构严谨、环环相扣，过渡自然、时间分配合理且密度适中的,否则就会出现前松后紧或前紧后松的现象。在此次教学比赛中，学生的个人活动时间与学生小组活动时间的分配总体较为合理，没有集体活动过多、学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象，没有了以往为了“小组合作而合作”的假现象，小组合作时机把握比较到位。 从教学效果上进行分析 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。一节好课有几个重要因素，它包括教学目标的高度达成、精心设计的教学环节、简练、生动、而又幽默的语言风格、切实而又层层递进的习题的选择、活跃的课堂气氛、学生自始至终的深度参与。 因素一—目标的达成度 三维目标的基础性目标是传统教学中一贯强调的，因而落实起来比较容易，而对“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这些体验性目标的落实，不少教师都感到茫然。本次参赛的多数教师大都能将三维目标有机的贯穿于教学的各环节之中。落实比较好的如宁玉霞老师执教的《防患于未然》一课，教师根据教学内容及课本剧的展开，润物细无声地使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面受到潜移默化的教育，把对是非、美丑、真假这些道德观念切实转化为道德体验。其它参赛教师也都从网上下载了大量的图片，精心选配练习题，有效地对课堂内容进行补充，为目标的达成提供了有力的保证。 因素二—精心设计的教学环节 没有精心设计就没有流畅而精彩的课堂实施，设计的标准应该是环环相扣的，开头怎样做，提什么样的问题，用哪些学生比较容易接受的方式，学生会有什么反应，设置什么样的情景会有什么样的效果等等。在赛课过程中，老师们都能充分运用启发式，引导学生的积极思考，并能有效的组织学生讨论、交流各自的认识与体验，如：安亚娜老师在执教《荷花》一课时，扣紧一个“昌”字，层层递进，环环相扣地设问下去，使学生真正成为学习的主人，教学设计严谨而又合乎规律。刘艳丽老师执教的《小数点