教育学历年试题.doc

浙江师范大学《教育学》考试A卷 （2006——2007学年第1学期） ? 一、名词解释（每小题4分，共5小题，共计20分） 1．教育功能 2．学校教育制度 3．有效教学 4．教育目的 5．学校德育 ? 二、辨析题（每小题10分，共2小题，共计20分） 6．在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的的。教育目的只可能是社会化，因为社会化而使一个民族道德化。 7．学校就是工厂，课堂就是车间，教师是操作工人，学生是原材料，通过固定的生产线（教学过程），制造出规格划一的“标准件”。 ? 三、简答题（每小题6分，共5小题，共计30分） 8．学生成长的一般规律。 9．依据《教育法》和《教师法》，我国教师具有的基本权利。 10．现代学校具有的派生功能。 11．课堂管理策略的有效运用应注意的一些基本问题。 12．校本课程开发的价值追求及相互关系。 ? 四、论述题（每小题15分，共1小题，共计15分） 13．评述学校道德教育的“体谅模式”的基本观点及其对我国学校德育的启示。 ? 五、案例分析题（第1小题15分，共1小题，共计15分） 14． 我们的教育在干什么 实 际上我们的教育造就的只是一批片面发展的畸形儿，貌似优秀，却潜伏着众多危机。一位女中学生成绩不错，却得了恐怖症，逢人便说别人要杀她打她；一个轻生的 中学生生前的日记偏偏都是学习、考试、分数，看不到别人的人和事。而由于不顾学生全面发展的应试教育造成的不健康心态或心理障碍更为常见，许多中学生狭 隘、抑郁、脆弱、敏感、自我意识过强。20世纪90年代有人对北京地区823名学生进行问卷调查，结果发现忧郁者27．7%，忧郁边缘状态占15．6%，正常只占56．7%； 上海市教育局政教处、团市委学校部和上海市精神卫生中心曾联合组成调查组，采用国际上公认的权威量表对该市中学生进行各种心理测试，结果发现该市中学生心 理不健康者达30．8%，其中有心理疾病的占13%，有心理缺陷的占17．8%，各种精神官能症占5%，60%的中学生注意力有不同程度的障碍和心理发育 不健全。这类触目惊心的事例和数据已无须再列举下去，而中国的未来依靠的将是这样的畸形人才，实在让人不寒而栗。 ? 试用所学的教育学原理对此案例进行分析。 浙江师范大学《教育学》考试A卷 （2005——2006学年第2学期） ? 一、名词解释（每小题4分，共5小题，共计20分。） 1．学校教育制度 2．教育目的 3．学生成长 4．课程（新课程背景下的定义） 5．有效教学 ? 二、辨析题（每小题10分，共2小题，共计20分。） 6．学校已由使人“解脱”的场所变成了一个束缚人性的地方，与马丁·路德所形容的教会别无二致，学校就像一座世俗化的“教堂”，教师就像“传教士”，学习的教材就像“圣经”，学生则像“迷途的羔羊。” 7．给我一打健康的儿童和一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境下养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人、以至于乞丐或强盗。 ? 三、简答题（每小题6分，共5小题，共计30分。） 8．教育的派生功能。 9．您对学生本质属性的认识。 10．社会本位教育目的观的基本观点。 11．校本课程开发的条件。 12．有效教学应遵循的原则。 ? 四、论述题（每题15分，共1小题，共计15分） 13．论述认知性道德发展模式的基本观点及其对我国学校德育的启示。 ? 五、案例分析题（每题15分，共1小题，共计15分） 14． 爱是最好的老师 许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。 那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。 25 年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已长大成人。有的还住在那里，有的搬走了，还 有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。 为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却还有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子…… 通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。 究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记得那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。 “不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一