农村小学高年级语文知识现状分析与对策.docVIP

小学语文教学调查分析报告 潜山县教育局教研室 摘要：本文通过对五庙中心小学2011年度第二学期期末考试，五六年级190名考生语文试卷进行了抽样调查与分析，旨在分析学生的知识现状，探索高年级课堂该如何“上”才能提高课堂效率。在农村小学中怎样落实新课改，才能收获最佳效果。调查内容：基础知识、阅读和作文。调查方式：问卷和试卷。调查的目的：发现学生学习的薄弱环节，在课堂中将如何贯彻落实。 关键字：应试教育 素质教育 知识 能力 农村小学高年级知识现状分析 基础知识现状（以中等学生为例） 字词方面：多画少画、书写不规范等现象严重突出。如：五年级试卷（以下简称“五卷”）第一题，洒脱的“洒”，学生写成了“酒”；蓑衣的“蓑”写成了“衰”。六卷第一题，严峻的“峻”写成了“俊”、“竣”；橱窗的“橱”写成了“厨”。形近字、多义字掌握不透彻。如：五卷第三题，会英语、体会，破格提拔、语道破中“会”“破”的解释；六卷第二题，骄傲使人落后，没落，落空中的“落”的解释。 句段方面：缩句缩不完整。如五卷第五题，题目：戴着红领巾的王艳一片片地拾起地上的纸片。缩句：王艳拾（起）纸片；六卷第六题，题目：新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。缩句：日子在闪过（影儿闪过）。扩句扩不理想。五卷第五题，题目：小艇成了工具。扩句：宽广的小艇成了威尼斯水上的交通工具。这个句子怎么读都显得拗口，小艇成了威尼斯水上的交通工具与小艇的宽广好像无关。句型的转换混淆不清。如：六卷第六题，题目：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”改为转述句：父亲坚决地对母亲说，你是不能轻易离开北京的。 阅读方面 客观题型：难点在于给文章分段并写明段意，找中心句，联系上下文理解词语的大意。五卷阅读题错的最多的是5题，基本上是答非所问。六卷第5题，学生解释不到位。 主观题型：理解文章的内容，谈谈自己的感受。五卷阅读7题，学生的领悟比较肤浅，都是“藏羚羊很可怜之类的”话。应该升华到“母爱”或者“珍惜动物”的主题那是最好。六卷阅读第4题，既有表面意思，又有深层含义。这就要求学生深入理解课文。 作文方面 选材陈旧、单一，毫无新意。五卷以“笑声”为题写一篇作文，28人选择“给小鸡接生”这件事，难道这28人都有同样经历？值得阅卷老师怀疑。有一学生以“吃西瓜吞西瓜子长西瓜”为题材，这篇作文我曾经看过，开头结尾一字不差。可见这是一篇背的作文。 用词普通，语句欠通顺。这对于中等生是最常见的问题。五年级有个学生开头这样写的：“有一次，学校里举办运动会，我们都很高兴，我们先开始抽签决定谁跟谁打。”这篇作文，没有交代具体的时间，也没有把为什么办运动会介绍清楚，参加的人员太过笼统。五年级还有个学生这样写：“有一天，我和我的好伙伴们一起在学校的操场上笑嘻嘻的说来说去的。说个不停。”这明显是个病句。 表达普通，修辞少见。据调查发现，五六年级的作文修辞手法用的很少。大多学生只会用疑问、反问、设问，少数学生会用比喻、拟人、夸张，极少学生会用排比、引用。 标点混用。有些学生乱用标点，“？”也是“，”，“！”也是“，”，一“逗”到底。私底下一问，是不认真才为之的。Xxx说有冒号，上引号，却没有下引号。说明学生对作文中的标点没有重视。 分析反思 “考考考，学生的烦恼，教师的法宝。”农村小学受应试教育的毒害很大。所谓的应试教育就是把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。如阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高；阻碍学生个性发展，扼杀学生的创造力。今天，我们大力推崇素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应思考与对策在参与课外活动时除了松学业压力，还可以开拓视野，锻炼多方面的才能见多才识广我们千万不可小课外活动日积月累可以得到丰富的知识。课外活动虽耗时耗精力,却与学业互有帮助和促进可把成绩提高到最顶端。